下面是小编为大家带来的初中英语教学论文：让学生爱上我的课（共含5篇），希望大家能够喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“上海市局”一样，积极向本站投稿分享好文章。
让学生爱上我的课的论文
社会在发展，时代在进步，也正是这样的变化使得英语在我们的生活中使用比率日渐增大。但是在这种大环境下，校园却出现了这样一种现象：“大部分学生对学习英语没有兴趣。”针对这一现象，身为教师的我要怎么做来提高学生学习英语的兴趣呢？下面跟大家分享一下我的心得。
一、从教师职责做起
1.提高自身素质。教师的教学方法是直接影响学生是否对英语感兴趣的重要因素之一，所以作为教师的我更要在日常的教学过程中不断的进行自我总结、自我反思从而达到自我的不断完善。教师的知识存储量是最不可缺少的职业素质之一，当然其他素质也很重要。心理学家认为，感情表达=7%言词＋38%声音＋55%面部表情。由此可见一堂丰满有趣的课堂对老师来说考察了各个领域各个方面的技能。要想让自己的课堂丰满有趣就要进行自我完善。
2.巧用教学设施。现在教学设施比较完善，教师可以充分利用多媒体和远程教育进行教学活动。在充沛的教学环境下，我可以自制教学课件，使得课堂氛围更加现实化、生活化、环境化。远程教育使得我的课堂内容更加丰富，也让学生开阔了视野。在高科技的技术支持下，课堂内容的多样化、教师风格的独特化、学生学习的积极化，无时无刻不激发着我完善课堂教学，激发着学生积极自主学习。
3.建立师生间沟通的桥梁。正所谓“亲其师，才能信其道”。在教学活动中，教师要关注每位同学，绝不能因为学生的成绩优劣、性别、出身等不同而产生亲疏或偏向；要使每个学生的机会尽量要均等，但是我们更要注意多给后进生以表现的机会，以增强他们对学习的自信心；同时，师生之间通过情感沟通、达成师生间的双向理解也是十分重要的。爱上老师也会让学生爱上她的课，所以师生间的沟通也是一种积极有效的方法之一。
二、激发学生学习兴趣
1.转换思维模式激发兴趣。思维模式是中国的孩子学习英文最难克服的，但又是在学习英语过程中不得不学习的。例如，我们手中有20元，买了一个8元的日记本，那么收银员会找给我们多少呢？如果是中国的孩子他们用的是20-8=12；而美国的孩子则是多少加上8等于20，答案也是12。也就是说我们要将中国式的加思维转变成英美式的减思维。掌握好了思维方式就能帮助学生提高学习英语的兴趣。思维不等同于思路，思维是思考问题的方式而非方法，培养一个正确的思维，有助于帮助学生提高语感从而增加对英语的学习兴趣。
2.创设情境激发兴趣。为什么我们可以不懂得汉语的语法却可以说得一口流利的汉语呢？其实对于语言类的学习语言环境很重要，而且情境可以更快速有效的将学生带入学习环境。在日常的课堂教学中，我首先尽量用英语组织教学，在有限的时间内尽可能的让学生多听英语，利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情境，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，以锻炼其感知能力，培养其想象和思维能力。
3.团队游戏激发学习。这里一定要强调团队，因为团队可以带给学生们语言环境，相比较个人而言更具有激发学习英语兴趣的功效。在我的教学实践中比较有效的两种团队游戏是：①我是英歌小达人。全班共有42名学生，通过笔试翻译英文歌曲进行海选，选出六名同学，再分成两组，四名同学担任评委，其余同学担任大众评审，选手进行歌曲演唱PK。这种方法使得学生们在无形中掌握了英语的对话模式，也相当于变相背诵了一段富有感情的文字。②我是单词王。其规则是学生两两一组，进行每一单元的单词大PK，每组将各出一套试卷，按照组号进行标记，同时将拟好的答案标记好序号同时交给老师，再由老师不定序的将题发给每组，进行答卷，其单词考察内容不得超出老师所讲的课程，考察形式可创新。这样既可以锻炼学生们的创新能力，更可以加深他们对单词的理解，同时通过各组的出题内容教师也可以更好的检查学生们对知识点掌握的情况。
4.甜枣式教育激发兴趣。甜枣式教育即给予学生所需的赞美。学生在学习过程中，最希望得到的就是老师的赞美，所以教师应更多地去发现学生的闪光点，通过表扬奖励使学生认识自己的优点和长处，让学生发现自我，欣赏自我，拥有自信。这是一种互勉激励行为，即学生会在给予肯定后更加热爱学习和尊重师长等，而教师也会从中得到更多的信心和克服困难的勇气，反之亦然。
5.出奇制胜。每个人都有一颗好奇的心，学生也不例外，因此我们要利用好这一资源并大力的开发这一资源。我们都知道人的记忆的形成是不断地刺激我们的神经元才会形成长久的记忆，那么为什么有时候我们能一下子就记住某些特定的人或事物呢？答案就是因为他们不同于常态的人和事物。在教学活动中我们大可以借助此来激发学生的学习兴趣，出奇制胜！比如说我通常都会将重点的`单词用彩色写出来，用以区分与其他单词的不同以及重点。
三、了解英语文化，拓展兴趣视野
任何一种语言都离不开文化背景，但是文化背景又是那么的枯燥乏味，怎么样才能让学生在有趣的文化中寻找学习英语的乐趣呢？我借鉴了一些学校的成功做法，就是在班级开设了英语角供大家随时了解各个领域的英语知识，同时开设英语沙龙通过动画片以及其他有教育的电影等来培养并巩固学生们的英语水平。
英语教学的探索之路是无止境的，每位教师都有自己的一套教学方式。在漫长的教学之路上，我尝试了各种教学方法，作出了如上的总结。与传统的“注入式”教学方法相比较，我的这种创新方法在提高学生学习兴趣的同时也让我找到了创新的乐趣。看着学生们从学会到会学，从被迫学习到自主学习，从教师提问到学生疑问，看着他们在兴趣中成长，在兴趣中提高，才更真挚的体会到教师的意义，才会体会到为人师的真正内涵。
总之，兴趣是学习的前提，自主是成功的关键。我的实例分享希望给更多的教师带来教学灵感，让更多的学生爱上我们的课。希望莘莘学子在自己的学习之路找到自己的兴趣，也希望教师在自己的教学生涯中帮助更多的学生培养兴趣，让师生共同成长，互勉学习！
新课程中如何让学生爱上科学课论文
摘要：在教学中可以因材施教，用一些贴近生活的实例来具体说明，用实验现象进行解释，用现实生活中的语言进行解释和交流，使学生理解学科学的意义。
《科学（3—6年级）课程标准》明确指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在内容上，科学素养应该包括以下三个方面：①初步了解《科学》里面的术语和基本概念；②熟悉《科学》里一些基本的研究过程与方法；③知道科学、技术与我们社会生活是息息相关的。在过程与方法上，小学科学课程主要在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究能力，而不在于科学知识体系的传授。
学习科学发展观，落实课程标准，是小学科学教学的目标。为了实现这个目标、达到这个标准，我在教学实践中不断探索、大胆创新，摸索出一些教学方法，取得了比较满意的教学成绩。希望与大家共勉。
一、从兴趣入手，培养学生爱科学、学科学的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学生学习兴趣的培养，尤其是科学课更要注重学生学习兴趣的培养。因为科学课每周仅两三节，老师与学生接触的时间较少，有很多课外的观察与实验、制作，以及写科技小论文等作业，学生如果对科学课没有浓厚的兴趣，就不可能自觉地、主动地去完成，更谈不上坚持下去，因此培养学生的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。
学生是学习的主人，应以学生为主体，激发学生学习科学的兴趣。我在课堂教学中创设一定的情景，激发学生学习科学的.兴趣。在教学《物质发生了什么变化》时，我设计了这样一个问题：白糖在加热过程中，发生了什么变化？问题一出，许多学生情绪高涨，积极探究，尽量去弄清楚这一问题。通过对一些日常生活中的现象和问题进行设置，调动学生学习科学的兴趣。
二、从生活入手，让学生明白科学就在我们身边
看到“科学”两个字，不少学生就会觉得科学是那么的神秘，遥不可及，从而产生一种畏惧感。其实，在我们的日常生活中，许多平常的事情里就蕴含着科学道理，例如：湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快；天气太热了，巧克力就会容易熔化；毛毛虫长大了，就会变成花蝴蝶……因此，在平时的科学课教学中，教师应以探究为核心，注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程。小学生天性好动，对任何事物都感兴趣，喜欢去看一看，摸一摸。让他们亲自动手参与观察、实验等实践活动，不仅能使学生获得知识，培养能力，更能使学生体会到其中的乐趣。在教学《土壤的成分》一课时，课前我让学生到菜田里、麦田里、花台里……去观察土壤，看看土壤的颜色，土壤里有些什么活着的动植物和死了的动植物。用手摸一摸土壤，手有什么感觉，并采集一些土壤带回课堂研究。
三、从教材入手，因材施教，让学生理解学习科学的重大意义
有些科学知识并不是那么浅显易懂，有的是枯燥无味甚至深奥难懂的。在教学中我们可以因材施教，用一些贴近日常生活的事例来具体说明，用实验现象进行解释，使学生理解学科学的重大意义。比如，在讲《动物》这一课时，学生他们原本就对活蹦乱跳的动物很感兴趣。教学前我们可以引导学生在课外对自己熟悉的一种动物进行观察，指导他们从动物的外形、叫声、食物、睡眠等几个方面进行了解；然后课堂让学生把自己见到情况说出来或画出来，学生一下子就来劲了，而且会做得特别好。
四、从问题入手，鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，勇于创新
在课堂上，我充分让学生去实验、去观察、去发现现象。在研究土壤中有空气时，我放手让学生通过推想土壤中是否有空气，如果有，会存在哪里，然后再自己设计实验，并通过实验验证自己的推想是否正确。大家都积极动手、动脑、动口，没有一个学生闲着。比如，研究土壤里有砂和粘土。我先提出注意事项，教给学生正确的实验方法，然后让学生动手实验。待土壤沉降后，学生观察到沉降的土壤分成了两层，上层的颗粒细，下层的颗粒粗。到了这一步，教学并没有完，我又让每位学生用手捻一捻，感觉下层颗粒粗的怎样，上层颗粒细的又怎样。通过学生用眼看，用手捻，不仅有视觉印象，更有了触觉感受，整个这堂课我充分让学生参与观察、实验，让他们亲自经历了一次探索的过程，发展了学生的认识能力、实验操作能力和求知欲望，并且使他们在精神上得到了满足，增强了学生们勇于科学创新的勇气。
总之，科学课程的教学是一刻也离不开兴趣的。采取多种多样的方法培养孩子的学习兴趣，将学生置于乐观的情感中，才能够更好地激发学生的学习动机和好奇心，调动其求知欲，上好每一节科学课。
激发学习兴趣,让学生爱上科学课论文
在科学课教学中,教师如能设法激起学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知欲望,学生就能以饱满的情绪投入到学习中去,并充分发挥学生学习的主动精神,孩子便会渐渐爱上科学课。
1诱发学生好奇心,调动学生的学习兴趣
怎样使学生爱上科学课呢?怎样来激起学生高昂的学习情绪呢?首先要引起他们对知识强烈的渴求感。尽量设计一些学生觉得有趣的问题或实验,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,这样就能用最短的时间,把学生的注意力吸引过来,帮助他们进入探求新知识的情境中来,提高教学效果。
例如在教学《我们周围的空气》一课时,一开始我创设了一个巧妙地问题导入,问:“同学们,在我们这个实验室里你都看到了什么?”生说:黑板、展台、实验桌、伟人像……师满意的点点头。“那么,在你的前面都能摸到什么呢?”生回答,摸到实验桌,水龙头,椅子……我接着说,其实,就在我们看和摸的过程中,有一种东西生气了,“哼,你们一时一刻也离不开我,为什么你们就是看不着,摸不到我?你们知道它是什么吗?”此时,同学已经忍耐不住高亢的情绪,纷纷举起了小手,并一齐告诉了老师是空气。是啊!空气生气了,就让我们一起来认识一下它吧。板书课题《我们周围的空气》。学生带着盎然的情绪走进了本节科学课。
2巧设趣味游戏,增强学生的学习兴趣
爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教学中,把游戏融进课堂。寓教学于乐,让学生轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。
例如《我们周围的空气》一课时,当学习水和空气比较轻重时,学生凭借生活经验,会很快说出空气轻,水重。但是怎样直观的实验,亲眼所见呢?有的学生说用两个袋子装上差不多同样多的水和空气,用手掂量一下即可,果然同学们用这个方法很灵验。为了让孩子印象更加深刻,我带领大家玩了一个水和空气演奏的游戏,我是指挥家,同学们是演奏家,同学们用吸管往水中吹气,会发出咕噜咕噜的美妙声音。当同学们将吸管放入水中准备好后,看老师的手势吹吹停停,同学们非常快乐,并从中发现了演奏美妙音乐的`秘密就是利用了空气轻水重的特点。
3广泛亲临自然,发展学生的学习兴趣
教师要充分利用各种机会,结合科学教学,带领学生开展“认识大自然,热爱大自然”的实践活动,如采集标本,参观自然博物馆、动物园、科研劳动基地等,让学生在活动中开阔视野,增长知识,培养和激发学生爱科学,学科学,用科学的能力,进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。
例如学习《校园生物大搜索》一课时,孩子们坐在教室,根据老师提出的问题:你知道校园里有哪些生物吗?孩子们有的皱着眉头,有的抓耳挠腮使劲从记忆中搜索,大家一共想出不到十几种生物的名字,至于生物的样子,大家就更不认识了。我灵机一动,立刻调整了教学方案,全班同学分组下楼到校园里亲自调查生物种类,将发现的生物写或画到记录本上,整理好后回来汇报。孩子们别提有多兴奋,孩子们带着沉甸甸的收获回到班级,争先恐后的汇报自己的收获。此时,已经完全打破了原有的课堂沉寂气氛,同学们的发现真可谓是五花八门,将黑板布置得仿佛成了校园生物图的缩影。孩子在搜索的过程中不但亲历了生物的样子,而且也拉近了与自然的距离,激发了学生求知欲,调动了学生的学习兴趣。
4创设条件,升华学生的学习兴趣
学生要取得良好的学习效果,单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助孩子立志学好必要的科学知识。我们大力提倡创造精神,鼓励儿童动手创造,让孩子们有充分施展才能的机会,对升华孩子们热爱科学的兴趣,起了一定的作用。
例如,在学习《它们吸水吗》一课时同学们根据书中的造纸方法用废旧的纸重新亲自造出了一张新的纸,如果就这样丢掉多可惜呀!你们想怎样利用这张纸呢?学生争先恐后地说,用它画画、写字,下面就请大家用这张纸写下你最想写的话,或最想画的画送给你最想送的人吧!没有想到的是,这一环节的设计成为了课堂教学的升华,成为了学生学习兴趣的升华,每组都有所不同,真是精彩极了!有的小组画了一滴水,并说我们要送给全世界的人们,希望大家节约用水!有的写了个乐字,说送给老师,并祝福老师天天开心!快乐!还有的画了一片树叶,告诉大家要保护环境还给地球一片绿色!……此时此刻,我的快乐不紧紧是因为学生学会了这一课的知识,知识得以巩固,更重要的是学生的思维得到了创新,同时情感得到了升华!
兴趣,是学生学习的内在动力;兴趣是最好的老师。在教学中,重视培养学生的学习兴趣,常常能收到事半功倍之效,在不知不觉中,学生就会深深地爱上科学课。
中职英语教学中如何让学生融入课堂论文
摘要：本文分析了中职学生无法融入英语课堂的现状和原因, 提出了解决这一问题的方法和途径, 指出中职英语教师应与时俱进, 提高业务素质, 让学生积极融入英语课堂。
关键词：中职学生; 英语课堂; 现状与原因; 对策;
英语教学是中职学校教育的重要组成部分, 是各个专业教学中不可缺少的基础课。但现状是相当一部分的学生英语基础薄弱。结合个人教学实践, 我就此种状况出现的原因及如何激励学生积极融入课堂谈谈个人的看法。
1 中职学生无法积极融入英语课堂的原因
(1) 中职学生英语基础薄弱。大批优秀的初中毕业生选择就读高中, 很多没有达到初中毕业水平的学生进入中等职业学校。他们没有掌握系统的英语知识, 有些基本的语音语法没能掌握。
(2) 中职学生普遍有自卑心理。很多优秀的初中生选择就读高中, 中职生往往因为学习成绩不理想才选择就读中职, 中学的老师有可能已给他们标榜差生, 久之, 他们自己也会在嘴上说或心里想自己就是差生。虽然有一些学生也会在课堂上积极发言, 但大多数的学生却羞于或害怕表达不敢说英语。他们对英语学习缺乏自信, 是自卑心理在作祟。
(3) 中职学生厌学情绪严重。很多学生的英语基础弱, 学习上没有成就感, 久而久之, 形成恶性循环, 厌学情绪越来越重。
(4) 课堂存在“填鸭子”现象。现下课堂仍是教师教授, 学生接受为主。英语课堂存在教师说多学生说少, 学生在课堂动不起来的现象。
(5) 课堂内容深度不适合学生。中职学生的英语基础普遍偏弱, 内容上教师容易忽略学生实际情况而满堂灌, 不做适当删减, 授课语言没有中英结合加适当解释, 导致有的学生根本无法听懂, 更别说融入其中了。
2 让积极融入英语课堂的对策
2.1 走进学生的心里, 建立真诚和谐的师生关系
教师在学生心目中树立良好的形象, 建立真诚和谐的师生关系, 能够获得学生的尊敬和爱戴, 学生自然也会喜欢上这个老师的课, 愿意和老师在课堂上互动。教师的一言一行, 一个微笑, 一个可亲的动作, 一道鼓励的目光, 能使学生感受到老师对他的.关注与信任。
2.2 让课堂氛围变得轻松快乐起来
教师尽量用诙谐幽默的讲课方式, 运用故事, 笑话博得学生的笑声, 带动学生进入课堂。教师在上课时应情绪饱满, 充满激情, 对学生报以期望, 多给予鼓励和表扬, 可以做适当的物质奖励。在请学生回答问题时, 用“Please have a try”, “Take easy”, “It doesn’t matter.”等做以鼓励。答毕时用“Good”, “Excellent”等做赞扬。有条件的可运用多媒体教学设备, 图文声像具备, 是课堂变得多彩起来, 自然会吸引学生的注意力, 此时, 设置恰当的操练, 会取得更好的效果。
2.3 运用灵活多样的教学方法
满堂灌式的课堂教学模式已不再受学生欢迎, 势必要淡出历史舞台。教师应使用多样教学方法, 吸引带动学生积极融入英语课堂。中职学生在校学习之后, 大部分都要走向社会。教学应针对这一特点展开, 教师可采用情景模拟教学法, 学生才会对这科感兴趣。他们会觉得所学的知道不是空洞无用的, 而是与他们的就业息息相关, 从个人利益角度, 学生会积极融入课堂。如《宾馆英语》是专业英语, 在操练对话时, 我们就可采用情景模拟, 让学生扮演顾客和服务员, 加以适当的道具, 再进行角色互换。学生在角色扮演中, 热情很高, 提前准备, 积极表现, 激发了学生的兴趣, 让学生真正成为课堂的主人, 达到了良好的效果。此外, 教师还可采用互动参与教学法, 发挥教师的主导和学生的主体作用;竞争激励教学法, 采用适当激励手段, 发挥学生潜在能力, 调动学生积极参与课堂教学。
2.4 帮助学生克服自卑心理, 树立自信心
中职学生普遍具有自卑心理, 总觉得自己不如人, 在课堂上也不敢积极表现, 害怕同学笑话自己。他们最难克服的困难是不敢开口说, 他们往往怕说错而不敢说。英语作为一门语言, 如果不开口说的话, 肯定是学不好的。所以, 教师应帮助他们克服自卑心理。
2.5 教师应与时俱进, 不断进步, 提高自身素质
一名受人尊敬爱戴的教师, 不仅要有爱心和责任心, 有良好的教学技能和课堂管理能力, 更应不断汲取新的知识, 丰富自身的知识储备, 提高业务素质, 方能受到中职英语课堂的欢迎。如果英语教师固步自封, 不更新知识, 那么现在出现的很多新词教师就会不知道, 教学方法和语言知识很快就会落伍。教师与学生就会有信息沟通上的代沟, 学生就会这门课不感兴趣, 上课也会不积极。由于很多中职学生的英语基础几乎空白, 所以中职英语教师更应在语言能力上严格要求自己, 以精准的语音语调, 教授和纠正我们的学生发音。
3 结语
中职英语教学的道路很光明, 尽管充满了挑战。我们每一位教师都应不断改进自己的教学理念, 探索更多适合中职学生的英语教学方法, 让学生由被动学习变成主动学习, 让英语课堂不再是教师的独角戏, 而是全班都能积极参与的快乐课堂, 从而增进学生的英语能力, 增强他们的就业竞争力。
参考文献
[1]王建华.浅议中职英语教育中存在的问题及其解决办法[Z]..
[2]曾玉琴.探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径[J].中国职业技术教育, (10) .
[3]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海:上海外语教学出版社, .
让新课程走进我和学生中间教学论文
文章摘要:本文章的主要内容是关于让新课程走进我和学生中间教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
2002年的炎热夏季，吹来了新课程改革的凉爽晨风，这晨风吹进每一位教师心头，使每一位教师的教育思想和理念都由内而外的发生了前所未有的变化。小学语文作为人文学科，更加注重对学生情感、态度、价值观的培养。《语文课程标准》中指出，情感、态度、价值观的教育应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。为此，我的语文教学也在积极地进行尝试，将新课改下的语文学习变成我和孩子们情感交流的桥梁，在情与情的交流中，在心与心的沟通中，我和学生们成了伙伴，新课程走进了我和孩子中间。
在教学中，我时刻注意将自己的情感根据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的情感，在这种润物细无声的教育中，不断提高学生的朗读能力和人文素养。我觉得特别注重以下几点：
一、教师自身的感悟是激发学生浓烈情感的诱因
作为教师要让学生获得丰富的情感体验，那自身首先应该是一个富有情感的人。德国教育家第斯多惠说：谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。卢梭也指出：在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。然而，朗读是表达情感的重要途径，教师要用自己丰富的情感来激发学生的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。
如《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，本诗情感丰富、意境优美，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜欢上了，因为它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。
二、深入课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶
窦桂梅老师曾经说过：语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。
如在教学《一株紫丁香》一课时，我怀着对恩师的无比尊敬和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不需要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学《假如》一课时，课文中四次出现了假如我有一枝马良的神笔一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生根据不同的理解，也读出了自己独特的感受。
三、与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点
如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：
首先，通过朗读来激发学生的情感点。
身为老师的我，也曾经是一个让老师操心的学生，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学《一株紫丁香》一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中树立着老师曾经和我一样是学生，现在也跟我们一样爱老师，所以，在优美的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让学生对于老师的情感进一步浓厚，朗读的积极性也就更高，学生的情感因素被调动了起来，朗读趋近完美。
其次，通过扩展式谈话来激发学生的情感点。
也是在教学《一株紫丁香》一课时，当学生说到喜欢第二小节时，我问他们你们觉得老师疲倦吗？一个简单的的扩展式谈话，让学生把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：老师每天早晨都要提前来打扫教室，很辛苦。有的说：老师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。有的说：老师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。还有的说：老师每天都为我们操心，我们犯错误惹老师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。
在这个过程中，老师与学生之间进行的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家尊敬老师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的老师爱你们！我们爱老师！的'深情！
第三，用生动的语言激发学生情感。
教师生动的语言，对学生是一种强烈的感染。在教学《假如》一课时，为了让学生感受到残疾儿童的不幸，我为学生讲述了一些关于残疾儿童的感人故事，在听了我的讲述后，很多孩子掉下了眼泪。这时，他们再读第三小节时，就能把那种对于不幸的人的关爱淋漓尽致的表现出来了。而且，在让学生续编课文时，他们考虑得也都是给那些需要关爱的人送去温暖，来表达他们的爱。
第四，用体态语言显示学生情感。
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要外显点。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。
在教学《我们成功了》时，我首先为学生范读，我真的被课文中所描写的情景所打动，那一刻仿佛就在眼前，我无法抑制内心的喜悦与兴奋，眼里竟流出了热泪，挥动着手臂，高呼：我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！孩子们看到了我的表情和动作，也被我所感染，都站了起来，同我一起欢呼，我们的爱国主义情感再次达成了共鸣。
总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃生机，感动于新课程改革给老师和学生带来的情感光环。我和我的学生们将在这种积极的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素质，全面提升学生的语文素养。
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