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教学理论在动画专业中的作用论文
一、以“学”为中心进行教学
在传统的教学模式中学校有统一的规定规范教学进度，主要由教师进行授课，教师是知识的传播者，学生是被动学习的对象，这种以“教”为主，以“学”为辅的教学模式已经不能适应社会发展的需要。建构主义认为在学习的过程中，教师与学生是处于同等位置的，师生的关系应该变为互助关系。由于学生个体的差异性，新的知识只有通过学生大脑中的认知进行加工和改造才能被学生真正理解。因此，学生不应该被动的接受外界灌输的信息，而应该在自己原有认知的基础上主动吸取新的知识。建构主义转变了传统教育模式中教师的作用，教师不再是讲述书本知识，而转变成学生的引导者、促进者。教师在教学中在为学生创建学习环境的同时，积极引导学生独立自主的学习，以致到最后让学生自由的获取知识，全面构筑学生的认知结构。动画专业的特点是让学生通过大量的动手实践来领悟所学习的知识。因此，对学生的基本功要求很高，课程的作业量也很大。但是由于学生的综合素质参差不齐，有的学生基础很好，领悟力很强，一点即通；但也有部分学生是高考前临时学习的绘画，其基础技术水平相对比较薄弱。所以针对这样的情况，在动画教学中应该实施以学生主动学习为中心进行教学，学生从知识的被动接受者转变为主动获取者，充分发挥学生的主观能动性。教师在教学过程中应由主要地位转变为辅助地位，在给学生教授知识的过程中重视学生的自主学习能力。教师要引导学生进行课程研究，包括动画的基本概念、绘制技法、制作流程等过程。让学生通过自己的动手实践，逐步完成知识的建构。教师在这个过程中是引导者和帮助者，通过小组讨论、相互交流的形式使每个学生在学习的过程中不断深化知识，这样就积极调动了学生学习主动性与积极性，营造出以学生自主学习为中心的教学模式。
二、营造丰富的学习情境
建构主义教学理论提倡情境教学，学习者利用自身原有的知识，进入一定的情境后，借助同伴或老师的协同合作，利用外界信息资源达到意义建构的过程。在这一过程中，有利于提高学生分析问题与解决问题的能力，能让学生更好的建构新旧知识的联系。这一理论为动画专业的教学打开了新的思路。教师上课应该利用丰富多彩的资源来吸引学生学习的兴趣，并激发他们学习的欲望。同时通过赏析动画作品、探究影片的幕后技术与创作理念等方式，帮助学生进行深入的'分析，提高学生应用所学知识解决问题的能力，营造良性循环的学习情境。教师应该有意识的创建情境来调动学生的心理活动，最大限度的发掘学生内在的潜力。良好的动画情境可以促进学生对动画的理解与感悟能力，提高和激发学生无尽的想象，使学生在实践中领悟动画的审美体验，让学生从了解动画逐步过度到热爱动画。学生在制作动画时不仅仅要掌握动画技法和动画原理，还要不断提高审美能力，创造出富有创造力的作品。因此，在动画教学中，教师需要创设良好的动画情境，用多彩的教学方式和教学手段凸显动画专业的特色。在课堂上为学生创造一个自由的情境，以激发学生的想象力和创造力，使学生不仅局限于书本上的理论知识，实现对动画艺术性与技术性的意义建构。
三、建立协同合作的课堂形式
传统的教育观点以教师单方面传授知识为主要形式，这种教学方式已经不适合动画专业的人才培养模式。建构主义认为学习过程中的协同合作是很好的知识建构过程，学生与学生之间以及学生与老师之间互相交流合作对知识建构具有重要意义。学生在教师的引导下对课题进行讨论与交流，通过协同合作的方式，学生与老师之间相互交流创作思想，使整个群体共同完成对所研究课题的意义建构。动画作品的创作不是一个人就可以完成的，需要每个成员相互协作，每个人都应该最大程度的发挥自己在团队里的作用，使动画影片呈现出较高的质量。因此，协同合作的课堂形式对于培养学生的能力至关重要。教师在上课时可以让学生们多进行模拟练习，体会预备动作、重心的转移等动作变化，让他们在调动作时有切身经历；同时可以多开设表演课，让大家相互表演，并且仔细的观察表演者，掌握表演方法，使动画影片在合情理的情况下生动感人。通过协同合作的学习，可以使学生认识到团队合作的重要性，并从交流中发现各自的不足，吸取其他同学的优点，让整个群体共同进步，共同提高。
四、小结
建构主义教学理论对当代教育产生了重大的影响，并且大范围在高校进行应用，动画专业也不例外。教师根据动画专业的特性以及学生的特点，灵活有效的把建构主义理论融入教学设计中，对培养自主学习、创新力强的复合型人才具有显著作用。
基础美术在动画教学中的作用论文
美术的基础就是指素描、色彩、速写和油画等。近些年，我国的动画产业有了很好的发展，如今动画已经是现代文化产业中一个重要的成员，有属于自己的经济产业体系，给文化产业经济带来了众多的利益。动画教学可以为动画产业的发展提供很多后备力量。而基础美术的学习是学习动画制作的必经之路，基础美术是每个投身于美术相关产业的人员必须具备的基本功。因为基础美术可以有效提高学生的绘画技术，同时也是培养学生个人风格的最好方式。所以，学生要想未来从事与美术相关的行业，不管是电影电视制作、服装设计还是动画设计，都必须努力掌握好这些基本功。
一、基础美术对于动画教学的重要性
基础美术对于动画教学非常重要，因为动画制作前期的思考和设计的过程很多时候都是作者一个人在白纸上完成的，作者必须将脑子里的动画人物用笔在纸上画出一个大概的样子，而这需要用到基础美术中的素描功底，作者在灵感涌现的'一瞬间还需要用到速写，否则灵感就很容易丢失，再也找不回来。动画制作后期为了丰富动画人物的形象，往往需要运用不同的色彩将动画人物的服装着色，从而将动画人物鲜明的性格表现出来。否则动画人物会变得很苍白，缺乏生机。美术教师在教授动画课程的时候，主要就是通过基础美术教学培养学生的动画制作基本功。动画片其实从某方面来讲就是将一幅幅绘画作品快速地呈现在观众眼前的过程，动画制作者将每一个动画人物的每个动作和表情与背景运用绘画的方式表现出来，然后按照先后的顺序一帧一帧地制作出来，就形成了一部动画。所以，动画其实就是由绘画和相关技术构成的。动画制作自然对动画制作者的基础美术功底要求很高。如果动画制作者的基础美术功底太差，就不会创作出动人的动画人物；如果动画制作者有很扎实的基础美术功底，就可以创造出富有鲜明形象和个性的动画人物。因此，基础美术对于动画教学与学生今后的动画设计都非常重要。
二、基础美术在动画教学中的作用
1.素描在动画教学中的作用
素描是每位学习美术的学生一定要学习并掌握的课程，在美术教学中备受关注。所谓素描，简单点讲就是单色画，可是又不尽然，其涵盖与涉及的东西太多，解决的问题也很多，它是同一时间要考虑许多问题的综合思维活动。现在的各大美术院校都纷纷将素描作为学习美术的基础课。虽然各个专业的重点不一样，油画重体积、调子，国画重线条，版画和设计重结构等，但是素描将它们全都涵盖了。动画专业作为一门新兴学科，也与素描有着直接的联系。动画的创作设计需要用到素描的线条塑造能力、造型能力、动态把握和表现能力与对空间环境的理解、表现能力。所以，在动画专业加强素描教学非常重要。动画专业人才的培养亟须强化素描基础，全面锻炼手绘的表现能力。培养动画专业学生的线条塑造能力，主要是为了适应动画制作对于线条的准、挺、匀、活的要求。在动画素描的教学过程中，教师在平时的课堂练习中训练学生的线条塑造能力，可以使学生养成良好的习惯，这对于后面的动画创作十分有利。
2.色彩在动画教学中的作用
在动画场景中运用主观色彩是进行动画场景设计必须掌握的能力。大千世界，五彩缤纷，教师在教授学生学习动画创作的时候应把握好人物与景物的最基本色调，理性地处理动画人物与景物的色彩关系，从而使动画场景更加生动，使动画作品获得质的飞跃。动画创作中的主观色彩意识属于自我认知的范畴，随着时间的推移，人们对色彩的体验不断地积累和发展，会逐渐形成自己的审美特点，对色彩的感受和解读渗透了很多主观因素。在我国古代，红色代表喜庆，黄色代表权力，等等，这些审美特点已经深深地印在了人们的脑海里，达成了一种共识。人们对主观色彩的感受与体会，自然会反映到动画场景的设计中。有些人虽然对色彩不是很敏感，但是在动画人物与景物的设计中，还是可以设计出内容比较丰富的色彩，这是凭借自己对色彩的主观意识完成的，从而使动画中的人物与景物富有魅力。
结语
基础美术课程中有很多重要的内容，都是学习美术的基本内容。所谓“台上一分钟，台下十年功”，讲的就是基本功的重要性。在动画教学中，这些基础美术内容同样很重要，能够使学生在创作动画人物时更好地捕捉其神态、姿势，并通过色彩的运用使得动画人物和景物丰富起来，给观众留下深刻的印象。因此，在基础美术教学中，教师要通过提高学生的审美水平，为学生以后的职业道路走得更顺畅奠定坚实的基础。
作者：吴金龙
浅谈在艺术设计专业中理论教学的几点作法论文
【摘 要】如何让学生在重视专业课的同时注重专业基础课和专业理论，是当今高校艺术设计专业共同面临的问题，放弃“功利意识”，培养学生从“专业型人才”到“综合型人才”，从而提高教育教学质量。
【关键词】艺术设计 专业基础课 专业设计课
在艺术设计的各专业教学中，专业基础课和专业设计课是主要组成部分。一个专业的教学质量的高低，主要反映在专业教学的水平上。提高专业课的教学质量，不仅要加强专业教学的科学性和系统性，不断充实教学内容，加强基本训练；还要通过教学，加强专业基础理论和专业设计理论方面的建设，引导学生重视专业理论的学习，提高学生的专业理论水平。教给学生一定的学习方法，也是专业教学不可忽视的一项工作。
专业理论，除了教师课堂理论讲授外，还要引导学生在专业学习的实践中，用一定的时间和精力，学习研究专业理论问题。
专业教师所进行的理论讲授、示范作品分析、课堂作业辅导以及中间小结和全课总结，是专业理论教学的几个环节。通过这样几个环节，使学生初步了解所学课程的基本知识和理论，认识专业的属性和特征，了解作业方法和要求。专业理论的讲授目的，是为了使学生从理论上提高认识，使专业学习避免盲目性，能够按照教学计划进度表和教学大纲的要求进行。
目前，艺术设计学生大部分是由喜爱绘画的考生报考进来的，入学前对于艺术设计了解甚少。所以专业教学要引导学生从一般绘画理论进入到艺术设计专业理论，尽快使学生纳入专业要求的轨道，把精力投入到专业基础和专业设计的学习中去。
对于专业的学习，特别是对专业理论，最初阶段有部分学生不是很感兴趣的，有个别学生产生厌学的思想，这当然与专业思想有关，同时也是学生缺少对专业的了解和喜爱，思想和兴趣还停留在绘画方面。此外对专业性较强的课程，还有一个了解和适应的阶段。根据这种情况，作为教师应对在课程理论教学中多加强专业性特点。另外，还有些学生，对专业实践有兴趣，比较注重技巧和方法的学习，完成作业很努力，装裱很漂亮，但存在着忽视专业理论的倾向。教师应该注意到，这不只是由于专业化和课程的设置与需要，其根本原因还在于蕴藏其后的“功利”意识。这种学生，在作业方面可能表现出较好的成绩，但是从长远观点来看，对今后的发展是不利的，有的学生由于这方面的原因，到高班时就会出现，因缺乏专业理论修养，影响业务进步的现象。
为了提高专业教育的质量，完成教学大纲所规定的要求，在专业教学中只注重作业实践是很不够的，教师还要有目的有步骤地引导学生，加强专业理论方面的学习。在专业实践中有计划地加强辅导，从理论上分析作业中出现的问题，找出解决的办法，总结一点规律性的东西，使学生认识学习专业理论的重要性，从而逐渐引起学生对专业理化的重视和兴趣。
通过作专业笔记，可以使学生把模糊的问题，经过思考，加以总结，使之清楚、明确、有条理，引出一些新的认识，把感性认识上升到理性认识，通过专业实践和笔记形式的总结，使认识逐步深化。 在专业教学中，从课程一开始就提倡学生作笔记。这种笔记不应是只记教师讲课的内容，更重要的是把学习的心得、体会、理解认识记录下来。这不是记录本，而学习札记，要有自己的看法，要有所得、写所感，言之有物，哪怕是不全面的，日后通过实践，自会得到修正。
作专业笔记，是一种学习手段，而不是目的。作笔记要动脑子，要进行一番回忆和清理，即便是随时作笔记，仍然存在回忆的因素。作笔记促使再一次的“思想劳动”。笔记是为了以后查看，如果不看，就失掉了作用。“温故而知新”，读自己的笔记，也是一种学习，会有新的收获。在笔记本的边上留出一点空白，可以补记，可以批改，自我检查，自我督促，有利于推进学习。
在有些专业基础课中，如：基础制图、室内效果表现等，要进行临摹作业，对此更注意从理论方向分析一些规律性的问题，有利于学生加深认识和理解。不然就可能出现单纯描绘或机械复制现象，停留在作业的表面效果上。进行这类作业，特别是对优秀作品的临摹，更要强调作笔记，或是在作业的空白处，作简短扼要的文字分析。这种文字工作，并不是学生做文章，牵强附会地拼凑，而是结合实际的点滴认识，作较为贴切的`分析，不求面面俱到格式严整，要求实事求是从至少一个方面深入，通过自己的头脑思考，有一点自己的认识，作一点理论阐述。
在专业设计课中，从设计构思、图纸绘制到工艺制作的整个设计过程中，学生的思想最为活跃，体会和认识也最多，在反复修正不断完善之中，收获也最大。已学的问题，在这里得到消化；对一些尚未接触到的问题，也会通过思考得出自己的见解，实际上就是对专业问题进行独立思考。但是有相当一部分学生，重视设计作业质量的提高，精益求精，这是对的。但却忽略了在提高过程中把每阶段的收获及时总结，时间久了，容易遗忘，这是很可惜的。专业老师应督促学生在设计制作完成后，进行展示讲评及时总结。同时开展学生之间的讨论和交流，只要安排一天的时间，让学生静下来翻看自己的笔记、讲义和有关书籍，从理论上总结专业设计中的一两个问题，就能够有所深入，而且也会得出自己的观点和认识。这样做的目的，不仅使学生从理论上总结专业设计实践，更主要的是促使学生加深和巩固已学的知识，使认识深化。
学生在专业课阶段的课外学习，直接影响学习的质量。所以有必要从课外学习的方法到内容，对学生进行必要的辅导，提供课外学习参考书目。文章的目录索引，可以帮助学生把课余时间有效地利用到专业学习上来。把形象资料的收集、构思草图的积累、学习心得的随记、文字卡片的摘录以及网上所查的资料和相关内容等几种方法结合起来，这是课外学习的一个重要方面，也是为撰写毕业论文提高毕业设计质量，今后从事设计以及继续深造研究工作打下基础。
上面所谈的专业教师要求学生注意几个问题，大部分都不占用课堂教学时间，而是利用课间或业余时间来完成的。这样可以使学生在专业学习的最初阶段，把精力集中在专业学习上，思想不到于还停留在基础课阶段，跟不上学习进程。否则，课上学专业，课下却把精力放在绘画基础上，专业肯定是学不好的。专业课主要是进行专业实践的课程，不能因对专业理论学习的重视而占用过多的时间和精力。要强调在专业实践中注重理论的学习和研究。在学生按教学大纲要求完成作业的情况下，调动学生的主观能动性，使学生不仅手勤脑也勤，在动手的同时多动脑筋思考。当今教育理论由培养“专业型人才”到“综合型人才”的变革历程，更加强调宽口径、厚基础、高素质的大学生，只有提高学生的学习热情，启发研究精神，师共同配合，从而有助于提高教育教学质量。
参考文献：
[1]杨健.高等职业教育发展中的几个问题[J].浙江工商职业技术学院学报，，(2).
[2]方芳.试论现行高等教育实施教育创新的必要性及有效途径[J].今日教育，2004，(1).
浅淡尝试教学理论在幼儿教育中的作用论文
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是一个人终身教育的基础阶段，在大力提倡“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，注重培养幼儿主动性”的今天，邱学华先生创导的尝试教学理论在幼儿园教育活动中一直指导着幼儿教育工作者在平时工作中大胆尝试、勇于探索，通过一次次的实践和总结感觉出“尝试教学理论”对我们本职工作的指导作用。
一、“尝试教学理论”对幼儿教育的指导作用
“尝试教学理论”是一种教育教学的模式，也强调以幼儿为主体的原则，让幼儿从小就有“试一试”的精神。因为当前独生子女普遍存在着娇生惯养、百般依赖、胆小、任性等不良的现象，那么我们幼儿教师就要让幼儿在干什么事的时侯都要自己去想，自己试着做，培养他们勇于探索的品质，这些品质对幼儿一生的发展将有极大的益处。从根本意义上讲，在幼儿园采用尝试学法，符合幼儿身心发展规律，能充分展示幼儿的主动性与创造性。
二、在尝试中培养幼儿的`兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿年龄小，天生好奇好动，对于一些新奇事物特别敏感，往往会刨根问底。教师应该充分利用幼儿的这种心理特点，将尝试教学理论应用于组织的各项活动中，使幼儿对教师准备的活动材料和所提出的问题跃跃欲试。比如在认识水的沉浮时，教师事先为幼儿准备不同性质的材料，有铁制品、木制品、纸制品、塑料制品、布制品等许多幼儿常见玩具，让幼儿自由操作、尝试、总结，最后大家一齐找出规律、得出结论。幼儿在这种活动中，情绪高昂，注意力集中，既没有压抑，又没有限制，通过自己操作尝试，不但解决了本节活动的教学目的，而且效果非常好，同时还引发了一些新问题，更加激发了幼儿课后还要尝试的欲望。
三、在尝试教学中培养幼儿的探索精神
尝试教学提倡让幼儿干什么事都要先想一想，再去试一试，这就要求幼儿教师在组织及设计活动时，除了以游戏为主要形式，还要考虑为幼儿创设一种使幼儿主动探索、主动尝试的环境。比如在教幼儿认识“颜色”的时侯，在认识三原色的基础上要让幼儿发现其他颜色是怎么来的，教师就为幼儿提供滴管、透明的小瓶、三原色、纸等，让幼儿试着把两种原色调和在一起，得出其他颜色。
通过多次试验观察，幼儿就会明白，将不同比例的三原色中的任何两种色调和在一起会变出另外的许多颜色。要让幼儿通过自己的探索去发现新问题、新现象。记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然急待他去发现，有广博的大社会急待他去探讨。”在儿童的一日生活中，凡是幼儿能够做的，应当让他自己去做，凡是幼儿能够想的，就应当让他自己去想，不要把大人的思想强加于幼儿，更不能强迫幼儿做不愿意或不感兴趣的事，我们应当从小就培养幼儿的探索精神。 在一日教学活动中，各项活动都有让幼儿尝试的可能。在每一项活动的开始，教师不要马上将结果演示给幼儿看，充分让幼儿自己试、自己想、自己操作、自己找规律、自己发现问题，进一步解决问题，这就为幼儿提供了一个极好的锻炼机会，不知不觉操作能力便提高了。如在计算教学中在学习“数的组合”的时侯，教师为幼儿提供积木、图片、分合板、橡皮泥小球、小铁棒等，让幼儿动手操作，试着将总数分成两部分。幼儿在尝试的过程中发现了数的分合方法和分合规律，如部分数交换，总数不变，或者是分合时一边的数字从开始逐渐增大，后一个数比前一个数多1，另一边依次减少1。课后幼儿在玩游戏时，提醒幼儿可将参加游戏的人数分成两组，每组可以是不同人数。这样，幼儿的动手能力大大提高了，寻找和发现规律的经验也大大地丰富了。
四、在尝试教学中启发幼儿的创新意识
当前教育有很多地方急需改革，如何从小培养幼儿勇于探索、敢于创新的品质是对幼儿教育工作者提出的新任务、新要求，从我们的教育教学实践中悟出，尝试教学为幼儿形成这些优良品质提供了优越的条件。在尝试教学中，教师要注重激发幼儿的探索意识，启发幼儿的创造力，拓展幼儿的想象力。如续编故事，看图编儿歌，用直线、横线、波浪线作画等活动，孩子们可以展开想像的翅膀，把那天真烂漫、充满童趣的想像展示于现实生活之中，画出一幅幅优美的图画，讲出一个个动听的故事，这一幕幕让人欣慰的场景，体现了幼儿具有极大的创造性。
五、在尝试教学中渗透耐挫折思想
如今的幼儿一般都生长在比较优越舒适的环境中，很少尝到失败，很少受挫折，为了磨练幼儿的意志，提高幼儿对环境的适应力和承受力，我们不妨让幼儿在尝试教学中去体验什么是挫折、什么是竞争，使幼儿明白，有时侯要想成功，必须付出艰辛的努力，才能战胜挫折，要有不怕困难、勇往直前的精神。比如游戏活动“打保龄球”，要想一次击倒所有的瓶子，必须掌握扔球要领，这就要求幼儿在一次、二次、三次……不断的扔球过程中，自己领会掌握要领，试了又试，才能成功。幼儿尝试成功的过程，也就是幼儿与挫折作斗争的过程，俗话说“吃一堑、长一智”，孩子们通过这种探索尝试，掌握了技能技巧，磨练了意志，同时心理承受能力也逐步得以提高。
总之，在尝试教学的运用与探索中，我们深切地体会到了尝试为幼儿教育工作带来的活力，在尝试教学中幼儿的主动性、积极性、创造性等都调动起来了，为将下一代培养成为德才兼备的高素质人才打下了坚实的基础。
学习迁移理论在高中物理教学中的作用论文
通过对高中物理教学的研究，发现在每节物理课程中，学生对理论概念都理解的非常到位，但一旦与实际问题结合，便给许多学生带来困扰．在学习的过程中，通常不能做到举一反三，融会贯通．所以这就需要学生用学习迁移的方法解决遇到的问题，教师必须重视对学生使用学习迁移理论的指导，帮助学生搭建知识结构框架，给学生提供运用迁移理论的问题情境，使学生真正做到会学习、主动学习、学好习．
一、学习迁移理论概述
学习迁移，即一种学习所积累的经验对另一种学习的影响，这种影响可以是之前学习对之后学习的影响，也可以是之后学习对之前学习的影响，只不过前者被称为顺向迁移，后者被定义为逆向迁移．这种学习迁移理论在知识、态度、技能以及行为规范中均发挥着积极的作用．广泛应用于生活中的方方面面，例如先学会自行车，当学习骑摩托车时就可以运用骑自行车的平衡感很快学会骑摩托车．又如学会中文中的拼音有助于学会英语中的音标．可以说只要进行学习，就可以运用学习迁移理论，学习之间的相互影响就是学习迁移理论．
二、学习迁移理论的应用
在高中物理新课程标准中，提出了学生学习物理基础知识和技能是必要的，需要了解物理知识在生产和生活中的应用，学习科学的探究方法，发展对科学的探索兴趣．所以学习迁移理论的教学方法将能够在高中物理教学中产生积极的应用效果，那么该如何让使学习迁移理论更完美的应用到高中物理教学将是一个值得关注的问题．
1．帮助学生搭建知识结构框架
前文提到，学习迁移分为正向迁移和逆向迁移，但往往正向迁移应用比较广泛，能够提高学生对新知识的学习能力，但是一个完整的知识构架是应用学习迁移理论的基础和前提．所以教师就要发挥帮助学生学习的作用．某高中为了加强学习迁移理论在物理教学中的应用，通过帮助学生搭建知识结构框架，从而有利于学生对所学习物理知识的全面理解．首先帮助学生搭建一个系统完整的知识结构框架，只有在完成知识结构搭建的基础上，才能充分利用学习迁移理论帮助学生学习．一项研究曾经发现，人的大脑分为左脑和右脑，左脑和右脑记忆的范围不同，但同样是记忆一项数据，人脑对图片的记忆速度会更快、记忆的时间更加持久．所以教师在进行高中物理教学时，可以通过表格或示意图的方式帮助学生搭建知识结构框架，引导学生将所掌握的知识点联系起来，从而形成完善的知识体系．例如在人教版高中物理必修一的第四章牛顿运动定律中，这章首先讲述牛顿第一定律，然后通过实验探究加速度、质量与力之间的关系，这是对牛顿第一定律的巩固，接下来依次讲解牛顿第二定律和牛顿第三定律，讲完这三个定律，就可以帮助学生找出这三个定律之间的关系，形成牛顿运动定律的知识框架．同时，也能够帮助学生查漏补缺，加强对知识点的理解．比如，物理教师还应该向学生讲解惯性定律与惯性系之间的联系和区别，并举例子加以解析．个别物体相于另一物体参考系而言，它是相对静止的，然后教师以具体的实例加以诠释，一颗大树与飞驰的汽车相比，其是处于静止状态的，这样学生通过具体实例对牛顿第一定律有全面的认知．因此，在健全的物理教学体系下，学生更加容易学习物理知识．总之，物理教师应用迁移学习理论进行教学，一定要帮助学生搭建知识结构框架，从而为学生探索物理知识做好铺垫．
2．加强学生归纳总结能力
任何学科的学习都需要通过归纳总结进行巩固，所以高中物理教师在教学过程中，不仅仅向学生传授单元的物理知识，而且还要培养学生归纳总结能力．教师想要培养学生的学习迁移能力就必须重视对学生归纳概括能力的培养，在拥有知识框架的基础上，使学生能够独立完成对所学知识点的归纳总结能力．而且这种总结能力应用技巧作用于学习的全过程，特别是能够将新的知识点经过总结之后融入到原有的知识框架中，形成新的更加完善的知识结构．例如在讲述人教版高中物理必修二的第七章万有引力与航天时，行星的运动遵循万有引力定律，这时就要引导学生将万有引力与第六章第五节的圆周运动万有引力定律进行结合、对比，以防止学生出现思维误区．由于万有引力定律是解释物体之间相互作用的引力定律，是由牛顿提出的，该定律中的内容是任意两个质点在连心线方向上的力而相互吸引，引力的大小与治理乘积呈正比例，与距离的平方成反比，而且这两个物体化学及物理状态与中介物质无关;而圆周运动万有引力定律的性质则是速度大小不变，而速度的方向时刻在变的变速曲线运动．此外，加速度的大小和方向在变化的变加速曲线运动．该定律具有线速度大小、角速度和周期不变的特点．总之，第七章万有引力与航天时行星的运动遵循万有引力定律与第六章第五节的圆周运动万有引力定律还是有一定区别的，学生通过对两大定律的知识点进行总结，可以提升其归纳的能力，进而对其学习物理知识具有重要意义．
3．结合实际应用学习迁移
学生在初中阶段就已经开始接触物理，但只是掌握物理的.基础知识，高中物理则是对初中物理的升华研究，虽然高中物理知识繁多，但每部分的知识之间都有一定的联系，教师可以从一个问题引出另一个问题，激发学生思考实现学习迁移的效果．学生将在课堂上所学习到的理论知识应用在实际中，才能确保将理论与实践有机结合在一起，从而使得物理学习取得最佳的效果．那么，物理教师在教师过程中，可以通过创建相应的问题情境，引发学生思考，鼓励学生勇敢发表自己的看法，通过在设置的情境环境下，并依据学习迁移理论，调动学生学习的积极性，使学生在思考中掌握知识点．
三、学习迁移理论的意义
学习迁移理论对生产和生活都具有积极的意义，能够帮助学生将所掌握到的理论向实践转换，掌握学习迁移理论技巧的人可以大大提高学习效率．在高中物理教学中应用学习迁移理论能够帮助学生巩固基础知识，将所学到的知识点进行串连形成系统的知识结构，提高学生的思维能力，激发学生进一步探索未知领域的兴趣，达到新课程改革的目的，培养出更多更优秀地“四有新人”．总而言之，教师是帮助学生学习的良师益友，是国家新课程改革的实施者，高中物理教学是一个漫长的过程，需要教师在实践中摸索前进，教师要转变学生死记硬背的学习习惯，帮助学生掌握学习迁移的方法，全面灵活地掌握所需要的知识点，引导学生正向迁移，在繁重的高中学习任务中提高物理学习效率．同时这种学习迁移方法符合新时代下我国对人才培养的要求，将学生培养成为一个有思想、有能力、有创新的新时代人才．
前言：自从我国开设文秘专业教学以来，各类院校已经培养了大批各色各类的文秘人才，但是作为一个要求具有很强的实际执行能力的专业，仅仅靠书本上传授的专业知识已经不能满足各企业用人单位的招聘需求。因此，就需要在文秘的教学环节中增加实践教学环节的比例，为各用人单位提供兼备实践能力与专业知识的综合型人才。
一、充分利用已有资源，建立实训基地
现代实践教学需要在实践场地进行，所以各类院校就必须要建立各种专业的实训室，主要包括：
（一）现代办公室。
需要配置电脑、打印机、传真机、扫描仪和复印机等办公室需要的基本办公设施[1]。培养学生对各种办公软件的操作能力，并且能够熟练的操作以上所提到的办公室基本的办公设施，提高学生的的动手操作能力。
（二）电子档案室。
建设这一实训基地主要是为了让学生在掌握计算机的操作前提下，能够完成在计算机上对文件材料进行整理，以及对各类资料进行检索等一系列环节的具体操作。
（三）会务设计室。
需要配置会议所需要的各种基本设备，建立这一基地主要目的是：要训练学生的实际公关接待，对会议内容的记录，以及在会议期间的各项准备工作和会议进行中的各种礼仪的培训。
（四）综合化情景模拟室。
建立这个实训基地的目的是：要求学生能在直观的、模拟仿真的.场景下在教师的指导下完成秘书的各项基本工作内容，训练学生的某些工作技能。在这些场景中，学生扮演着文秘工作者的角色，在各种场景中，学生在面对各种突发状况时，除了可以运用教师给予的比较客观的建议之外，他们还会从实践中总结出自己的处理问题的方式方法，这就为日后他们在正式任职文秘时打下夯实的基础。
二、根据用人单位的需求，制定实训计划
（一） 写作实训。
就是让学生以书面的形式完成秘书的一些基本工作和内容，进行这项实训时最好将场地选在图书馆、教室、资料室等地点。让学生当场撰写，教师当场作出点评，这样能使学生更加印象深刻。除此之外，还要对学生进行文本采编、文字的处理、资料管理，方案设计等方面的技能训练[1]。
（二） 实地实训。
学校要为学生提供真实的工作环境，让学生体验到真正意义上的办公室的文秘工作的氛围，熟练运用在学校所学到的知识与技能，寻找出在真实与模拟环境中的工作差异，这样就会使学生在日后的工作中具有基本的职场生存技能，更快的适应和满足用人单位的需求，提高文秘专业的就业率。
三、探索实践教学方法，提高文秘职业专业技能
秘书的工作的实务性的特点决定了秘书工作的实践性远远大于它的理论性，在文秘专业的教学中，我们应遵循《国家职业标准》中“以职业活动为导向，以职业能力为核心”的职业标注体系，注重教学内容在实际中的指导和实用性作用，以多种多样的教学方法增强授课内容的实际性。
（一）案例教学，培养学生分析与解决问题的能力
案例分析实际上是给学生学生提供了一个尽可能真实的场景，教师结合教学目标的需要，密切联系教学的知识要点选取的案例，通过多媒体课件或者是视频影像，将现实生活中的文秘工作事宜里引领到教学中来，通过向学生客讲述客观的知识要点与常规的解决问题的方案，激发学生的积极性，将所学的客观知识运用到实践中去，并且以此展开激烈的讨论，各抒己见，培养学生解决问题的能力，加深学生对所学理论知识的理解[2]。
（二）综合实习，锻炼学生的工作技能
“综合实习”是对学生知识、素质、能力、技能的全面价差和考验，是文秘专业实习的总结性实习，是具有专业性质很强的的考察工作，这需要以用人单位与学生双方面的意愿为准而进行考察。有就业意向的学生要到用人单位去实习，在此期间，学生要严格按照用人单位的工作原则展开工作，这就要求学生不仅仅要积极调动在学校所学到的各种知识与技能，而且要从中筛选出适合用人单位的工作方式方法，只有这样，学生才能在不断的实践中总结出属于自己的工作方式，才能更好的在未来的工作岗位上取得突出的成就[3]。
综合实习结束以后，要求学生就在用人单位的实习工作写出毕业论文或者是毕业实习总结，这样可以促进学生之间的相互交流，使学生们在讨论中，分享中共同进步。同时，学校还要与用人单位进行交流，学校要听取用人单位就学生在实习期间的表现做一个综合性的评价，帮助学生找出自身的不足之处，及时的改进，在以后的工作中尽量避免出现同样的失误，发现学生身上的优点，让学生能够对自己有一个定位，这样才不至于在毕业以后的就业问题上产生迷茫的心态[4]。
结论：总之，在日益激烈的人才竞争的环境下，要使文秘专业的学生长久的处于不败之地，就要求各类院校在文秘专业教学的环节中，发挥实践教学环节的作用，在注重对学生进行专业知识的灌输的同时，还要加强对学生的实践能力的培养，使文秘专业的学生具有较强的综合实力，只有这样，才能培养出更多的适应社会需求的优秀人才。
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摘要：实践教学在高校课程教学中占有很高的比例和重要性，但因资金、管理等诸多原因，高校实践教学开展的效果并不是很理想。文章以物流管理专业实践教学改革为例，探讨了通过动画演示这一仿真实践教学如何在物流管理专业实践教学中应用。
关键词：动画演示；实践教学；物流管理
1问题的提出
高等学校的教学方法多样而丰富，随着现代科学技术的发展，新的教学方法更是不断涌现。其中的演示法能使学生获得丰富的感性材料，加深对学习对象的认识，并可将理论知识和实际事物、现象联系起来，以引起学习兴趣，促进学生思考。如何利用动画演示更直观进行教学，目前有一定的研究。如辛平、白晶、薛健的“基于Flash的PLC实物模型动态演示课件的设计”。通过PLC动画演示系统，将计算机多媒体技术与PLC有机地结合起来，利用动画的表现手法，形象生动地表达出复杂的梯形图和实物模型的工作过程，能够达到理想的教学与学习效果。刘胜美的“浅谈多媒体动画技术在移动通信系统课程教学中的应用”将“移动通信系统”这门内容繁多、抽象，使学生感到枯燥乏味的课程，通过多媒体动画技术将静态的知识动态化，激发出学生的学习兴趣和对内容的理解。张萸、张敬华在“Matlab动画演示教学”中认为本科的高等数学课程Matlab不仅能绘制静态图形，帮助教师解释函数和定理，还可以轻易地实现图形的动画效果，帮助学生理解函数或参数变化的效果。而传统的教师讲授、黑板静态图示很难形象、生动地表现出来。从以上研究领域和现状来看，目前的这类演示教学法大多集中在工科类课程，在体育模拟教学和工艺流程中应用居多。譬如，刚刚发射的神州八号飞船和天宫一号目标飞行器的发射前的演示及介绍就是采用3D动画演示，很直观形象的展示其不同阶段的运行状态。而在管理类等软科学的教学中应用不多。像物流等新兴学科，其知识内容涵盖多个学科领域。类似物流设施与设备等实践性较强的课程，如果仅仅是书本上的教学内容或是有限的去企业参观教学，都很难达到学生对相关知识的掌握。而现实的实践教学也仅仅是一些图片、视频或去企业参观等静态、片面的教学，效果也不理想。
2动画演示教学的作用与意义
随着计算机信息化的快速发展，计算机在教学中的应用已很广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段，能够利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递有效信息，可以增强学生学习的兴趣和加深对课文知识的理解，能够较好地剖析和突破学习上的难点，对提高课堂教学效果是大有裨益的。作用如下：一是运用动画演示教学可以大大激发学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师。动画演示充实了课件内容，使教学内容生动有趣，调动了学生学习的`兴趣，传授的知识可以较快地深入到学生的心里去。这样，既大大缩短了备课和传授知识的时间，更充分发挥了优质教学资源共享的作用，充实课堂，激发学生学习兴趣，提高实践教学效果。二是运用动画演示教学可以优化教学情景。物流设施与设备涵盖面广，一般的多媒体教学主要是图片展示或从企业宣传角度或生产角度摘取的一段视频，与课堂教学内容没有很好的契合度，实践教学的目的很难达到。而且有些设施与设备指导老师都难得一见，对学生讲解也只能是查阅一点点相关资料或照本宣科。通过动画演示可以有针对性的以实际物流设施与设备为依托，达到内容的讲解与知识的传授。三是运用动画演示教学可以更直观地解剖难点、突破难点。物流设施与设备教学中有些知识点书本上只有字面的文字解释，学生理解起来比较难。譬如，集装箱的起吊是如何锁死，以及集装箱是如何固定在托运板车上的。类似这些知识点，若用动画演示就能形象、直观地让学生理解他们是如何工作的，以及整个操作的流程顺序，简单实用，又能加深学生对知识的理解和掌握。动画演示教学在实践教学中的意义主要表现在：一是降低实践教学硬件采购成本。对于像物流管理类课程实践教学，诸如大量的设施设备，涉及运输、仓储、包装、装卸搬运、流动加工等设施与设备，学校不可能动用大量资金购置教学设备。即使为数不多的国家或省级示范教学基地的物流设施与设备也是寥寥无几，不能满足教学要求。二是方便性与可实现性。港口、码头、机场以及一些大型设备不可能带领大量的学生去实地参观，有了动画演示就可以在教室进行教学。三是生动直观，能激发学生学习兴趣。一般的实训教学大多是采取实训室软件模拟或静态的图片展示，或去企业短时间有限的参观，没有具体的动态流程或操作过程，同学们不宜掌握其原理和方法，学习比较枯燥，动画演示可以做到直观生动的展现，达到对知识的理解和巩固。最后就是安全性。动画演示可减少外出教学的时间与次数，在校内即可轻易做到，与到企业实地参观实践具有无法比拟的安全性。
3.1动画演示教学内容的设计
依据物流学科的教学要求和课程设置，其核心课程的主要内容及知识点，即物流实践教学的难点与重点主要在物流设施设备的认识，对其应用过程的熟悉，对仓储、运输、配送等物流作业操作流程的模拟。实践教学的目的就是要学生掌握现代物流系统操作的基本方法和技能，掌握常用物流操作程序和现代物流设备的使用方法，在物流配送方面，掌握货物调配与出库的操作；在运输方面，掌握车辆管理操作，并对物流信息系统的操作管理。动画演示教学的内容就是克服现实中很难实现的硬件环境的应用、功能模拟及运作流程演示模拟等教学需要。依照物流学科的教学内容，笔者认为动画演示教学的内容可以从以下几方面考虑：一是单个物流设施与设备等硬件的介绍、功能演示，或是几种配套设施配合作业。具体细分可以按照运输设备，诸如公、铁、水、航及管道五种不同运输方式的交通工具；按照仓储设备分类，所涉及的平房、阁楼、立体仓库等各种仓库构成，不同功能与用途的货架、托盘、巷道堆垛机；按照装卸搬运设备细分的各种叉车、AGV自动导引车、装卸桥、起重机等；按照流通加工设备涉及的各式填充机、封口机、包装机。二是作业流程的全程演示及配套设施的应用。在作业流程中主要可以按照入库作业、在库作业及出库作业来设计。入库作业中包含入库前的接车－装卸－验收－堆垛；在库管理的保管、养护、盘点；出库作业流程的订单处理－分拣－包装－发货检验－出库流程设计。三是对场站、仓库、港口、码头等设施的布局演示介绍。场站包括集装箱堆场、货运场、散料场、编组站等布局规划及作业分布。仓库的内容包括作业区、作业辅助区、行政生活区，对作业区应体现储存区、分拣区、退货区、换货补货区、流通加工区、物流配合区等。至于港口、码头等内容设计，可以依照集装箱岸边吊的布局和装卸船流程模拟。这样就能做到对教学难点、重点地深入浅出讲解，优化及实现一些在校不可能做到的实践教学内容。
3.2动画演示教学配套教材的编撰
物流运作包含多种内容，诸如运输、仓储、配送、流通加工、包装、装卸搬运等实体环节和辅助环节。其中任何一个物流子项目都涉及很多设施与设备，尤其以运输和仓储两个最基本内容所涵盖的物流设施与设备最多，而且它们也是实践教学的核心部分。物流专业课程类别繁多，但是其所体现的教学内容大致相近，可以专门编写一本类似物流设施与设备的教材，按其涵盖的知识面和内容设计配套的动画演示教学内容，成为一套独立的实践教学体系的指导教材。当然编写的内容可以按运输、仓储、配送、包装、装卸搬运、流通加工及信息来设计，也可以包含物流活动的不同设施与设备内容来开发。动画演示的片段是某一独立的设施设备及运作流程的演示，这样在其他课程教学中涉及到相应的实践教学环节时都可以从动画演示教学内容中单独提出来教学应用。对于软件操作的模拟演示，结合软件操作手册进行修改适合教学应用与学生学习的内容形式。可以按照不同的角色操作流程进行演示，这样教师既可以在课堂教学上应用讲解，也可以作为网络课程教学内容，让学生在课余时间对课堂知识掌握不太熟练的环节进行无老师在场的学习、演练。也便于下一次课程内容的学习，通过动画演示教学充分发挥学生的主观能动性和学习兴趣。
3.3注意动画演示教学内容的更新
物流是一门新的学科，其涵盖的技术随着社会的发展和技术的进步势必会产生一些新的技术和相应的设施与设备，这就需要动画演示教学与时俱进，及时更新，达到实践教学的应用性和同步性。否则学生难以熟悉一些新式物流装备的功能和使用。在这方面理论教学可以稍稍滞后，但演示教学内容可以灵活应用。所以应该组织相关编写人员及教学人员经常性地去相关企业进行调研，了解当前物流领域发展的新动向、新管理、新设备，以及相关行业操作软件的更新程度，并及时对动画演示教学内容进行相应修改、完善，使传授给学生的知识跟上时代的步伐，使学生毕业后尽快适应物流岗位的需要。
3.4动画演示教学与实践体验、顶岗实习相结合
动画演示教学虽然有诸多便利，但它毕竟是一种模拟演示，和实际物流相关设施设备及流程有很大的区别。这就需要学校在实践教学中不能过分依赖这种教学方式，而忽视学生的现场参观、亲身体验、顶岗实习，甚至个别环节的手把手相教和实物操练。尤其是工作氛围、紧张程度、应急状态，这些都是模拟教学所达不到的效果。而且学生的亲身体验与顶岗实习它不仅能达到专业知识的传授与实践，更重要的是它可以在现实工作环境中学到职业素养等学校环境所学不到的东西。以往的教育认为学校只要教给学生知识、技能就可以，诸如爱岗、敬业、合作、沟通等职业素质是毕业后工作中的事。这种理念也就使得在校的实训教学往往缺失了这种素质的培养与训练。在大学生就业面对招聘人员时，兜里装满了各种考证、奖状及门门学业A的等级，却也难以打动主考官，究其原因就是缺少这种职业素质教育。因此在校内外实习实训中，应将职业素质教育贯穿物流管理专业教学计划的始终。通过实践体验、顶岗实习使学生参与其中，潜移默化，培养学生与人沟通、合作的能力。经过上述职业素质教育，提高物流管理专业学生的综合素质和职业素质。动画演示教学只有通过和实践的结合才能更好地激发学生的求知欲，并在实践检验中发现问题并积极思考，达到对知识的理论－实践－检验－应用的渐进过程。真正做到为了应用而实践而不是为了教学而实践的教学目的。
3.5动画演示教学质量的反馈与评价
动画演示教学作为一种物流实践教学的新思路，可能会在设计及应用中遇到一些问题。包括动画演示内容的设计、配套教材的内容、教师对教学效果的意见、学生对教学效果的反馈以及社会用人单位对学生实践能力的认可等，这些都是衡量和评价动画演示教学效果与质量的重要依据。不同的实践教学效果的好坏需要对其作评价，好的评价体系会促进和推动实践教学效果。总的来说对实践教学的评价应从三方面考虑：一是教师对实践教学过程和效果的综合评价。教师作为实践教学活动的组织者和参与者，其对整个实践教学过程的作用和影响必须考虑，并将之纳入质量评价体系中。二是学生对实践学习收获的评价。主要考察学生在实践教学环节，对本专业技能知识巩固、操作的熟练程度、职业道德培养、从业资格的认定等方面收获和感悟的总体评价。最后就是实践单位对于这种全新的实践教学效果的评价。以此来全面评价实践教学活动的质量与效果，并将之作为这种实践教学实施的重要参考。因此这种实践教学应不断进行教学质量评估和效果检验，从而更好地把实践教学落到实处，达到实践教学应有的目标。
4结束语
实践教学作为应用型本科、高职院校教学的一个主要方面，多年来，大家一致认可实践教学的重要性和在人才培养过程中的作用。但是由于诸多条件的限制，高校实践教学并不理想。本文以物流管理专业的相关课程为切入点，把动画演示型教学应用到物流主要的运输设备、仓储设备等教学重点内容的实践性教学上，通过1~2年的教学尝试，逐步推进到其他专业相关课程，从而真正实现提高学生实践教学的效果。
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浅谈音乐理论在钢琴教学与演奏中的作用与影响论文
音乐是反映人类现实生活情感的一门艺术，它为大家带来听觉的享受。音乐能提高人的审美能力，净化人们的心灵，树立崇高的理想。我们通过音乐来抒发我们的情感，使我们的很多情绪得到释放。现今，音乐越来越深入到我们的生活中，无处不在。可见它的重要性。对于专业学习音乐的同学来说，更是如此。音乐基本分为两大类，即音乐表演与音乐理论，音乐表演的科目繁多，比如器乐表演，包含有钢琴、古筝、小提琴等等的表演。还有声乐表演，包含美声唱法、民族唱法、通俗唱法等等。音乐表演能更完美的表现音乐情感，我们通过动听的歌唱、打动人心的演奏，将乐曲完美的展现给听众，直至人心，是音乐活动中不可缺少的环节。不同的演奏者、歌唱家给观众不同的音乐美感，音乐就是会给人带来美的享受。
在音乐中，音乐理论也是很重要的组成部分，虽然它不像音乐表演那样被大家熟知，不能很直观的呈现在大家面前，可是学好音乐理论对于钢琴教学与演奏起着很重要的作用。学好音乐是需要全面的、细致的学习，而不是只学好钢琴表演就可以了，就足够了，那样是远远不够的。还需要音乐理论作为基础来巩固钢琴教学与演奏。举个简单的例子，教学生弹奏钢琴，一开始就教基本演奏技法，而不教授基础乐理知识的话，学生的钢琴技艺是得不到很好的提升的，钢琴表演是需要音乐理论知识作为强大的基础的，所以先教授简单的理论知识可以起到学习钢琴事半功倍的效果。音乐理论当中包含基础乐理、视唱练耳、和声、作品分析、中西方音乐史等科目，乐理是所有理论学科中最基础的一门学科，它主要讲述的是有关声音的性质、律制、怎么样记谱、识谱、音与音之间结合的基本规律等等。乐理的学习需要学生们熟悉教材里面的定义，多做习题，掌握做题方法。另外，理论的学习还包括相对复杂的科目，如和声、作品分析、复调、配器法、旋律等内容。有些人认为，和声、作品分析等学科的学习只是针对作曲专业的学生，其他专业不需要涉及，但其实并不是这样，所有的音乐专业学生，都应该详细的、全面的学习各科理论知识，不是只学好简单的乐理知识就足够了。要由浅入深的系统地学习。
一、提高钢琴演奏水平的关键，是要掌握熟练的钢琴演奏技巧和扎实的音乐理论基A知识
加强音乐理论知识的学习是首要任务，是钢琴教学中非常重要的一个环节。现在的学生都只认为把钢琴弹好就可以了，其他的都不用学习，只要把谱子当中的音符弹下来，不管谱子里面其他的记号和标记，认为曲作者写这些都毫无意义，导致弹出来的曲子空洞没有艺术性，忽视里面的细节部分，这样的演奏怎么可能打动人心呢？所以，学好音乐理论知识真的很重要，要让学生重视起来，细致的看谱子弹琴，把谱子里面的记号和标记准确的弹出来，表达曲作者想要传达的情感。实践是理论的基础，理论离不开实践，理论要与实践完美结合起来，不能只有实践而没有表演，或者只有表演没有实践，二者缺一不可。学习音乐没有捷径可言，我们要有深厚、扎实的理论基础，这样才能成为专业的音乐工作者。但目前普遍存在的现象是，我现在所教的高中艺术学生不重视理论课的学习，大多数的孩子认为只需要学好自己的声乐、器乐专业就可以了，对于音乐理论知识可学可不学，或者直接在要高考前突击学习就可以了，这是非常错误的想法。学习是一个日积月累、循序渐进的过程，岂是一朝一夕可以学好的，突击学习几个月，效果很差，既影响理论考试的成绩，也影响表演类专业的学习。作为从事专业教学的教师，如果理论知识欠缺，教学内容就会很局限，学生们的知识面会很窄，了解的也不全面。要想完美的呈现一首钢琴作品，不仅要求演奏者要具备扎实的演奏技巧，更应该具备专业的音乐理论知识。作为专业教师，自己首先应该做到，才能指导学生去演奏更多更丰富的作品，使学生对自己演奏的每一首作品都能了解和掌握。音乐欣赏课其实也很重要，应该在高中课程中增大音乐欣赏课的比重，让学生多多感受音乐的魅力，了解作者作曲时候的想法。下面具体介绍钢琴演奏过程中可以用到的关键性音乐理论知识和方法。
（一）乐理基础
乐理是一门系统地专业基础课，是教学生如何识谱、识别音程、和弦、调式的`一门科目，是所有音乐理论知识的基础。如果想要钢琴弹好，势必要把乐理学好，掌握最基础的乐理知识，能够识别钢琴乐谱中的表情记号、力度记号、速度记号等，能够准确弹出钢琴乐谱中的和弦，知道和弦的结构，有感情的弹出作品。这些都需要乐理知识作为基础。这样弹出来的曲子才是完整的、准确的、有情感的作品，否则是无味的、空洞的、缺少内涵的作品。学生们应该通过学习乐理知识为之后要学习的和声课程打下良好的基础，学生们应该重视起来，要将理论学习与钢琴演奏学习同步进行，不分伯仲，全面的细致的学习，相辅相成才能事半功倍。
（二）和声基础
和声相对于乐理课程来说，学习难度有所增加。在钢琴伴奏中，和声水平的高低直接影响到伴奏的音响效果和表现力，应该根据不同的作品来配和声，要正确的处理和弦变化、掌握节奏与色彩性。（这里的节奏、和弦应在乐理课程中就应该十分了解和熟悉了，所以乐理与和声学紧密相连，学生们都要学好这些课程）。和声写作规则很严谨，但是在实际应用中我们应该灵活掌握，做到活学活用。因此，学好和声课程是十分重要的，和声学也是一门较复杂、难学的课程，需要学生们认真学习。通过这些知识的学习，使学生能够比较系统地理解基础和声理论及其运用，并能分析一般中外乐曲中常见的和声现象，掌握初步的和声写作技能，为钢琴演奏打下坚实基础。在学习过程中，我们要多演奏、多实践，做到理论联系实践，二者完美的结合，达到最佳演奏效果。
（三）视唱练耳基础
视唱练耳是学习音乐的基础学科之一，与乐理并称高考音乐理论小三科，十分重要。需要学生们达到快速识谱，准确唱出谱子中的音符与节奏等要求，还要求学生将谱子完整的唱出来，不能唱的断断续续，不连贯不完整，在教师指导下，独立、积极地进行识谱练习。视唱需要学生们大量地唱谱子，熟悉谱子当中的音符、旋律和节奏，能够通过练习最终快速准确的唱出谱子，练习视唱时，需要由浅入深的练习，一点一点地积累，不要急于求成，要由量变最终达到质变！练耳目的是要学生达到听着曲子可以快速准确地写出音符、节奏与旋律，培养学生的乐感，通过对大量的音乐片段、音乐主题的旋律视唱，使学生获得丰富的音乐素材与资料，逐步培养学生独立完整唱谱的能力，提高学生的演奏、演唱水平，增强学生对音乐的感受、理解能力。学好视唱练耳可以促进演奏、演唱能力的提高。对音乐表演专业很有帮助，它们之间是紧密联系、密不可分的。一首乐谱表面看起来是孤立的、静止的存在，但是它其实是一个不断变化着的活灵活现的个体，我们需要对不同的演奏方法进行处理，比如说强弱、力度、速度等方面的处理。所以说，视唱练耳的学习既能培养学生的实践能力又能提高学生的应变能力和思维能力，可以帮助学生了解各个时期、各种音乐风格的作品。一切音乐实践活动都离不开理论的指导。脱离了理论，就不能深入音乐，不能表达音乐的内涵，钢琴演奏不能“照抄照搬”、一成不变，要灵活运用，还要有自己的思想与创新。因此作为教师我们要不断地提高自己的演奏水平，还要加强理论的学习，将自己W到的知识与经验很好的传承给学生们，只有这样我们才能在钢琴演奏与教学上达到一个更高的层次，为我们了解更多更广泛的音乐作品奠定更坚实的基础。
二、音乐理论在钢琴教学和演奏中起到了很大的作用
培养学生的钢琴综合能力是弹好钢琴的关键。同时还要培养演奏者的即兴演奏能力，即兴演奏能力需要学生们大量地练习各种风格的作品，掌握好的和声编配，学好乐理、和声等课程。总之，钢琴演奏是一个复杂的、多变的，集各种音乐要素于一体的综合性课程。我们只有通过不断地学习与努力，才能得到更大的提高。
扎实的钢琴演奏技巧是很重要的，钢琴技巧是通过机械练习来再现乐谱内容的，要生动、灵活的再现，而且还要仔细、认真，不能马马虎虎。
和声是钢琴演奏中的骨架。传统的大、小调和声所使用的和弦，是按三度叠置的原则结合起来的。作为一种历史风格，大、小调和声曾盛行于欧洲巴洛克至浪漫主义阶段的音乐实践，和声学比较难学，学生们应该以乐理、视唱练耳作为基础，循序渐进地学习。平时弹奏作品时应该懂得积累，多了解和留意作品中和声的出现与走向。
丰富的理论知识能有效提高钢琴演奏水平。音乐理论知识顾名思义是指音乐专业的技能理论知识，要强调的是音乐史论这门学科，它在理论学习中也是很重要的一门学科，学生们理解中的音乐史的学习只需要死记硬背，记住年代和作者即可，但其实只知道这些内容远远不够，还需要学生们通过对作品作者的了解，更深层次的去挖掘内在的音乐内涵。在音乐教学中，音乐欣赏课程也不能够被忽视，音乐欣赏课会帮助我们提高音乐辨别和鉴别能力，教师在指导学生演奏、演唱或给学生进行各种示范演示、指导的过程中，注意引导学生掌握良好的声音，培养学生的自学能力和音乐欣赏能力，才能有效提高钢琴演奏水平。还要培养学生的视奏能力，视奏的要求很高，是需要强大的理论做基础，是把乐谱转化为演奏的一种行为。它要求演奏者看到谱子里面的音型、节奏就要马上的进行快速转换，这需要扎实的基本功以，对键盘位置要很熟悉，而且要掌握作品的背景及音乐风格。视奏能力的高低，对熟练掌握每首乐曲的演奏进度、对拓展演奏曲目的数量、演奏范围，拓展艺术视野，有直接的关联。视奏能力的高低还直接影响到学生的练习兴趣，钢琴学习进度的快与慢，上课质量的好与坏。学生的学习兴趣尤为重要，不要一味的硬性要求学生去练琴，更应该培养他们浓厚的演奏兴趣，让他们真正的热爱弹琴，而不是应付了事。兴趣的培养十分重要，可直接影响学生们的学习效果。
三、结语
总之，音乐理论在钢琴教学当中占有极其重要的地位。如果想要培养一个全面的钢琴演奏家，势必要将理论知识与钢琴演奏并重，并且理论联系实际，将二者巧妙地结合在一起。在这里还要强调的一点是，要想达到演奏的作品内容完整丰富、打动人心，演奏技术与基本功一定要过硬，不能顾此失彼，要把二者很巧妙地结合起来，既注重钢琴演奏技术的培养，也不忘音乐理论知识的学习。作为教师，我们要很好地去培养学生们的理解作品的能力，同时也要让学生们更有热情地去演奏，达到忘我的投入，反复练习，理解性地练习，不是盲目地去练习，正确把握作品的演奏风格，最终达到准确的表达和传递音乐内容。真正做到音乐与技术并重，理论与实践同行，这是我们共同努力的方向与最高目标！
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论专业实践在新闻传播学教学中的作用论文
摘 要：本文以独立实践课和学科竞赛作为研究对象，探讨专业实践在新闻传播教学中的开展情况、实施的效果、存在的问题及今后要解决的办法。发现，这两项专业实践活动在师生中有一定的影响，对教学活动有一定的促进作用，在完善学生的心理素质、增进师生关系、促进就业也产生了较大的作用。但这类实践活动由于是在课外开展，还存在不少问题，比如平台建设、科学管理、有效宣传等方面都还亟需改进。
关键词：专业实践；独立实践课；学科竞赛；新闻传播学教学
一、问题的提出
专业实践在新闻传播学教育中具有非常重要的意义。本研究报告挑选了南京晓庄学院开辟的两项专业实践活动作为研究对象，来探讨专业实践在新闻传播教学中的开展情况、实施的效果、存在的问题及今后要解决的办法。这两项专业实践活动一是独立实践课，二是学科竞赛。
独立实践课是新闻传播学院在正常课时之外开设的课程。首先由老师开出课程，形式主要就是专业实践，课程涉及平面媒体、影视、表演等，每门课程计划学时28学时，1个学分，由老师带领学生利用课余时间来完成学时。每个学期学院内部组织教学委员会对各门课程进行考核，确实有实践成果才能算老师的工作量。每个学期都有独立实践课的开设。《新闻编辑学》课程根据学院独立实践课要求，开设过《数字作品制作》的独立实践课，共两次。
大学生学科竞赛是在课堂教学的基础上，通过竞赛的形式多方位考察大学生的综合素质和能力的系列化课外科技实践活动[1]。南京晓庄学院的学科竞赛是学校层面组织的，为了进一步推动学校教育教学改革及学科专业建设，提高学生的实践应用能力，培养学生的创新思维、拼搏意识及团队协作精神，发展学生的兴趣特长，在全校范围内开展的大学生学科竞赛活动。由老师申报，学院推荐，学校删选，最后立项。每年的年底组织专家考核评审结项情况。学科竞赛的立项结项工作是以一年度为期。
二、研究方法
本研究报告采取的是访谈法。分别做了对学生和老师的访谈，从师生两方面角度来看待独立实践课和学科竞赛在教学中的作用和存在问题。
访谈的基本情况是这样的：
教师的访谈材料来源于11月8日下午，新闻传播学院在本院召开了一次教学实践课的座谈会。参与座谈的是开设了独立实践课程的老师及分管教学的副院长，大概10人左右。座谈时长1小时40多分钟。
学生的访谈在20的上半学期来实施完成。以独立实践课和学科竞赛在学生实践中的情况为调查题目，对新闻传播学院的部分学生进行了访谈，大概10人次。
三、研究分析
1.对新闻传播学实践教学的作用
（1）专业实践能力培养
独立实践课和学科竞赛都是以专业实践为主要实施内容，着重培养锻炼学生的动手能力。由于大部分的课程在课堂进行，无论是教学时间还是老师的精力，都不能有效、深入地展开实践活动。专业实践课的.开展就是弥补学生实践不够的短板。
①有的是掌握了新的技术。12广电新闻班的王同学说，“比赛（方正飞翔比赛）很好，挺喜欢的，学到了很多东西。比如方正飞翔才起步，软件存在很多bug，给我们使用，碰到问题反映给他们，他们再去处理。这样整个软件就很完善了。过程很好，比在教室听那些老师有的没的讲些好太多，不如自己去学东西，印象更深。”
②有的是使书本知识得到了应用。13广电新闻2班的余同学，“经历了整个杂志的编写流程，发现原本我们平时不在意的字眼，其实都是笔者和编辑精心编排，付出了大量的努力。平时我们不在意的某些专业知识，最后发现是可以运用于实践的。某些编排的方式，某些吸引读者的手法，其实书里都有所提及。这种实践形式是非常可贵的，使书本知识不再局限于考试和文字，可以更多地运用于实践当中。比较理论只有运用于实践才有其真实意义，不经过实践检验，永远无法体验到知识的真谛。”
③有的是锻炼了新闻传播学专业必备的写作能力。15新闻传播1班彭同学，“主要是写东西，长时间不写作就会很不适应去写东西，也没有自己的一些想法。我觉得有个组织可以要求定期写点东西挺好的。学校并没有给我们强制安排写作，但实际上我们很需要加强文笔多写多练多动脑子。只是我主要负责第三版面，一般都是写一些紧跟社会热点的东西，我觉得第一版经常写新闻稿的收获会更大。不管在新媒体部还是普通写稿，我都觉得可以锻炼策划能力，我们经常会跟着学校和社会最近的热门话题來定具体每一篇的内容。跟着十分快报我还认识很多学长学姐还有老师，还有一些好朋友，其实对自己或多或少都会有帮助。”
15广电编导2班胡同学，“有必要多开展这类的实践课程，新闻专业的就应该多接触写新闻，也有利于综合素质发展”。
（2）心理素质造就
在访谈中，发现学生们除了专业技能方面的收获之外，还有不少心理上的收获。人生旅途中，大学生涯里，有这么一段经历，是美好的记忆。这样的心理收获有：
陈喜波
（北京物资学院商学院，北京101149）
摘要：实践教学是高校人才培养的重要环节，在高校教学体系当中占有极其重要的地位。实践教学是学生获取知识的重要手段，是高校学生素质教育的重要内容，也是培养创新型人才的重要途径。本文从波兰尼的默会知识理论、杜威的教育实用主义理论以及知识建构主义理论探讨了实践教学的理论基础，从理论上明确和肯定了实践教学的重要作用。并以此为基础，进一步论述了实践教学在高校人才培养方面具有的主体地位和主要作用。
近年来，实践教学已经成为高校教育教学的重要内容之一，其所占的教学比重日益增加，教学内容也日益丰富，在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。客观地说，实践教学不但有利于学生获取实践知识，提高学生的理性认识，而且有利于培养学生的创新精神，培育学生优良的社会道德品质。当前，社会发展对高校人才培养提出了新的要求，人才培养目标从传统的知识指向转向实践能力指向，理论知识不再作为高校的唯一考核标准，而对学生实践性和实践能力的考核的地位越来越高。，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中旗帜鲜明地提出高校应加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。由此可见高校实践教学对于国家和社会的发展具有巨大的现实意义。
一、实践教学的理论意义
1.实践教学是学生获取知识的重要手段。我国著名教育家陶行知先生一直倡导知行统一观，强调实践活动在教育中的作用，提出生活教育理论，主张社会即学校，生活即教育，教学做合一。知识的获取，不仅仅是书本上的理论学习，还包括社会生活中的实践学习。实践是人类知识的重要获得途径。马克思主义哲学倡导以实践为基础的能动的认识论，实践是认识的来源，是检验认识正确与否的唯一标准。人类知识是在实践—认识—再实践—再认识的循环往复的基础上不断累积的，人类社会也在循环往复的实践活动过程中不断得以进步。
2.实践教学是高校素质教育的重要内容。教育的根本目的是塑造人，重在提升人的品质，促进人的全面发展。我国高等教育法规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”高素质的人才，仅仅拥有雄厚的基础理论知识和工作技能是远远不够的，还应该具有包括思想观念、态度、毅力、耐心、细心等诸多做人的品质等方面的道德水准。理论教学虽然可以充实人的头脑，但是无法替代社会实践对人的品格和意志方面的磨炼和提升。实践教学有利于学生从实际出发，深刻领会理论知识，有利于学生树立正确的人生观和世界观，塑造良好的道德品质和健全的人格。
3.实践教学是培养创新人才的重要途径。理论知识来源于社会生产与实践，理论知识正确与否需要实践来检验，需要通过实践来不断完善和进步。实践教学是与理论教学紧密联系而又相对独立的教学环节，既是理论教学的重要补充，也是理论教学无法替代的知识获取手段，同时也是完善理论教学和实现创新的基础手段。实践教学多年来是我国高等教育的短板，在当前国际竞争日益激烈的情形下，我国高等院校需要大力开展实践教学，为社会培养更多的创新型、实用型的人才。
二、关于实践教学的理论基础
实践是人的存在方式，“劳动创造了人”，意味着实践对于人的存在所具有的现实逻辑意义。人类知识是人在与大自然长期的社会实践当中逐渐积累、发展和完善起来的，没有实践就没有人类的知识，实践既是获取知识的主要手段，也是人类知识的重要源泉。很多学者从理论上阐述了实践的重要意义，因此在高等教育当中，实践教学具有深厚的理论基础。
1.基于默会知识学习的实践教学理论。默会知识的概念最早是由波兰尼提出的。按照波兰尼的看法，人类社会存在两种知识：一种知识是显性知识（explicitknowledge），即利用文字符号、图表或公式等来表达的知识，该类知识具备物质表象性；另一种是默会知识，（tacit knowledge），这类知识不能用物质形式来表达，仅仅存在于意念当中，无法讲授与传达，只能被领悟。波兰尼认为，从本质上来说，默会知识是人的理解力，即对于经验的领会、体悟与重组的能力，是单个人所拥有的具有特殊背景的知识，具有不可言传的特性。默会知识虽然无法表达，但还是可以通过实践进行传递的。默会知识的获得只能通过“学徒制”的方式进行传递，在科学研究中只能通过科学实践中科学新手对导师的自然观察与服从而获得，“经验”和“实践”的途径常常是最有效的。显然，学校的理论教学仅仅能够提供显性知识，更多的默会知识的获取则需要借助实践来完成。
2.基于实用主义的实践教学理论。美国现代著名教育家杜威（John Dewey，1859-1952）从实用主义经验论和机能心理学出发，倡导“从做中学”的教育原则。按照杜威的理论，人的最初知识是关于“怎样做”的知识，因体验而易于持久保留。基于此，他认为教学活动应以“做”为核心，让学生动手实践，从做中学习，并获得知识。杜威还提出教育即生活的理念，他反对通过传统的课堂教学来灌输书本知识，代之以生活化的活动教学让学生通过亲身经验来感悟知识。按照杜威的教育观点，教学过程要善于利用日常生活中的片段建立起学习的情境，在情境当中促使学生主动发现问题，学生为了解决问题而借助种种方法来进行实施和验证，由此获得真实经验。正是借助于“做”，即实践，培养学生的观察力，提高创造力，从而获得解决问题的能力。
3.基于建构主义的实践教学理论。建构主义来源于瑞士心理学家让·皮亚杰。皮亚杰根据对儿童心理进行的系统深入的研究，提出人的认识是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动建构。按照建构主义的教育观点，学习者不能通过教师传授而获取知识，而要在一定的情境中来达成目标。建构主义教育理论提出四个学习环境要素，即情境、协作、会话和意义建构。按照该理论的看法，学习者以自己为中心并借助于教师的指导，通过情境来建构意义进而获取知识。在这个过程中，学习者并非单纯接受灌输的知识，也不是被动地接受外界刺激，而是作为知识信息的加工主体主动地建构意义，其中协作具有关键的作用。建构主义学习环境下可以采用的教学方法有支架法、抛锚法和随机进入法等集中学习方法。建构主义理论的核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义所要求的学习环境得到了当代社会信息爆炸、知识传播途径多元化和网络化现象的`支持，也得到教育界的认可，并日益与广大教师的教学实践普遍结合起来，成为深化教学改革的指导思想和扬弃传统教育思想与教学观念的重要武器之一。
三、实践教学在人才培养中的地位和作用
党的十八大报告提出了高等教育要坚持走内涵式发展道路，要以人才培养为根本任务，着力实现创新人才培养模式的转变的发展思路。报告明确提出“培养学生社会责任、创新精神和实践能力”的要求，即积极推进思想品德、知识能力和综合素质的一体化培养，促进学生的全面发展。在这种形势下，高校应加强实践教学在教学体系当中的地位，充分发挥实践教学在培养社会所需的新型人才方面的重要作用。实践教学在本科教学体系当中的地位日益重要，当前高校在实施素质教育的过程中，必须高度重视实践教学的作用。实践是检验真理的唯一标准，学生的理论联系实际能力的培养离不开实践教学，学生的创新能力也必须借助于实践教学来培养。在高校，学生们往往有这样一种倾向，即重视理论学习，甚至连很多教师都持有此类观点。实践教学与理论教学是大学教学的两个不可分割的组成部分，如车之两轮、鸟之两翼，共同发挥着对人才的培养作用。对于以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的应用型高校而言，实践教学具有更加重要的地位。
服务社会是大学主要职能之一，高校通过为社会培养人才和提供智力服务彰显其社会价值。随着高等教育大众化，高等教育越来越注重培养应用性人才，强调人才的适用性。当前，在国家协同创新战略指导下，高校应大力加强实践教学建设，通过实践教学来完善理论教学，通过实践教学促进高校与社会的合作和互动，实现资源整合，提高创新能力，推动协同创新，为支撑经济社会发展提供原动力。协同创新要求大学走向开放，加强与经济社会的互动，因此大学的办学定位应与国家经济社会发展紧密结合，充分利用自身的教育资源和人才培养优势，为社会经济发展提供相应服务。高校只有通过实践教学，才能与社会建立起紧密的联系，适应社会需求，培养学生的实践能力、动手能力，突出学校教学理论的应用性，也只有通过实践教学才能促进高校为社会培养适用性的创新型人才。
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实践教学在教学中的作用论文
1实践教学的目的和特点
对于实践教学来讲它涉及到两个方面的内容,一是理论知识,而是实践操作,两者是相辅相承的,结合的好,教学会如虎添翼,而且使学生拉进了理论与实践的距离,把理论知识和实践一体化,易于突出所学专业的重点便于学习。下面从以下几点来阐述实践教学在教学中的作用。
1.1实践教学作为一种独特的教学形式它应具有的特点
①学生主要是通过实践活动进行学习,增强了学生的感性认识,拓宽了学生将所学的理论知识与实际相结合的学习途径,即动手又动脑是学习的能动过程。
②以学生的全面发展为本,突出了学生的主体地位。学生是实践教学的主体,在实践教学中具有能动性,对实验加以理解和体验,都成为实验教学资源开发的重要组成部分。
③通过实践教学使学生更直观地了解了所学的理论知识,引发学生的创新能力。因为实践是科学的基础,是科学发展的动力源泉,是解决学生学习兴趣低下,知识面窄,发现问题、分析问题与解决问题,以及动手操作的能力的关键,所以实践教学在现代教学中占有重要的位置。
④通过实践教学使学生对知识、技能和能力达到了统一性和实用性。
⑤推动了学生探究性学习和合作性学习,树立了学生的合作精神和科学的`价值观。
1.2实践教学的目的和任务
实践教学的教学目的是为了检验学生所学理论与方法,采用相应手段,按照实际工作的要求进行实际教学的教学活动,是掌握基本技能的必要教学活动。为了使学生达到实践教学的目的我们应做到以下几点。
①常规管理与学生养成教育相结合,对违反实践操作的行为不只是简单地批评和教育,而是要求学生认识到错误,让他们意识到问题的所在,培养学生良好的行为习惯和责任心,培养学生的公德意识,与素质教育接轨。
②通过实践教学的全过程,让学生在获取或巩固理论知识的过程中,理解和掌握运用观察和实践的手段处理问题的基本技能,培养学生敢于质疑和探究的品质,端正学生严谨、求实的学习态度,培养学生良好的习惯,树立学生不懈的求知精神,培养学生的观察能力、思维能力和实践操作能力,激发学生的学习兴趣和学习动机,培养学生的创新精神和创新能力,培养学生的社会意识和合作精神,提高学生的综合素质和科学的价值观。
③根据实践的内容,确定假设与研究的因素。确定分析指标、分析方法,激发学生对该学科的学习兴趣及能动性,创新能力及解决问题能力的提高等。采取通过书写或讨论的形式,对比分析写出实验报告。通过撰写实验报告,使学生进一步熟悉、掌握思维能力、创造能力及分析问题的能力。
④综合实践活动的本质就是让学生在实践活动中去体验,去建构知识,去运用已有的知识解决问题。信息技术为学生提供了极为丰富的电子化学习的资源,学生通过相关信息的收集、处理、交流从而获取知识,从而突出了学生的主体和自主参与学习的过程。
2实验教学存在的问题
实践教学增强了学生的感性认识,拓宽了学生将所学理论知识与实际相结合的学习途径,但是在运作上也存在着这样那样的问题,目前存在的问题主要有以下几点。
①缺乏资源共享意识,造成资源的浪费。学校实验室基本上都是以院、系为单位,有时宁可不用,也不会给其他部门使用,这样造成了资源的极大浪费,也不利于学生在较短的时间里全面掌握基本技能和基本方法。
②有时实验项目缺乏与企业和公司的合作,即便是该实验项目很好,但缺少资金设该项目无法继续,从而打击了学生的积极性。
③在传统实验教学中的练习法也因为信息技术的引入而发生了巨大变化,网络使得在线练习成为可能,并形成交互,这更强调环境建构的作用,而不仅仅是传统情况下由学生机械的作练习题。
3实验教学继续改进的措施
上述情况亟待改变,以提高实践教学在社会中的应用,当前应做好以下几个方面的工作。
①在传统实验教学中,谈话法是教师根据已经积累的实验知识和经验提出问题,并要求学生回答,通过师生间的对话交流,引导学生独立思考,以获得实验课程的知识和巩固知识的方法。信息技术条件下,教师在实验课程进行中的实现形式更加多样,教师可以利用即时通讯软件,实现实验教学的即时评价,也可以进行以班级为单位让学生畅所欲言,以得到更好的实验教学。但更多的是利用邮件形式,与学生进行个别交流。教师还可以将实验谈话的规模加以夸大,让学生通过电子公告板的形式,实现师生间的双流。
②将实验室建设置于社会大系统中,并按照社会积极的发展全面系统地进行实践教学内容的设计,包括实验堆理论的专业层次和动手层次的要求,力求所选的资料具有代表性、全面性、合理性。改进资源投入方式,已达到控制实验的最优化。
③加强合作与参与实验教学方式。合作与参与教学方式在今天尤为重要,因为教育是一长期积累和持续发展的过程,通过学校与企业、公司建立合作关系,不仅提高了试验的效率解决了一些资金问题,而且可以指出学校教学中的不足。
综合上述,传统的实践教学方式和手段,已越来越不能满足现代教育的需要,信息技术革命向实践教学方式提出了挑战。面对信息技术带来的机遇和挑战,实践教学方式未来所面临的发展方向主要是社会化、产业化。实践教学的社会化意味着校内实验室对社会全面开放,实现资源共享;产业化意味着将实验室当作产业来运营,即不仅对社会提供知识产品和知识服务,还要计算其营运收入、成本、效益,要讲求投入、产出和发展。实验室的建设和运行是知识资源的投入和运作,包括经济资源和智力资源。经济资源表现为各种硬件设施,如房屋、设备、用具、器皿等各种物质载体;智力资源实验模式系统设计和教师投入的积多年专业知识、教学经验为一体的创造性劳动成果的各种软件。
参考文献
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[2]陈小梅.加强实践教学培养应用型技能人才[J].科教文汇(中旬刊),(3).
[3]闻亮.加强实践教学,注重学生创新精神和实践能力的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),(2).
近年来，我国高等院校普遍开展创业教育，国家积极鼓励高校学生自主创业，深化高等教育教学改革，培养学生的创业精神和实践能力。但是，创业教育在我国的教育实践中并无前人经验可循。过去一段时期以来，我国的高等教育比较重视知识的传授，往往忽视了对学生实践能力的培养，容易出现学生高分低能的现象。如今，我们倡导的现代教育改革侧重学生能力和素质的培养，创业教育就是其中很好的一种方式。因此，构建创业教育体系，激发大学生学习的积极性、能动性，通过创业教育强化学生所学知识的系统性和实用性，激发学生运用所学专业知识进行创业的热情，从而改变我国大学生就业较为单一的模式，正是目前我国高等教育所要解决的问题之一。创业教育始于美国，美国大学在20世纪80年代大力提倡大学生的创业教育，尤其以商学院和工程学院发展较快。如今，美国的创业教育体系已经较为完备，从中学、大学本科直到研究生都有创业教育的课程安排。在我国，创业教育开始于20世纪90年代末的清华大学创业计划大赛，起步较晚，现在还处于探索阶段，理论研究和实践总结尚不充分。因此，创业教育的各方面问题还需要进一步研究和实践。创业教育以实践为主要教学模式，这一适应社会发展的新兴教育理念对于动画这种应用性较强的专业来说，优势是十分显著的。在动画专业中，创业教育理念下的实践教学是以课内外结合的状态为特征的，教师在组织教学时设计课题或项目，说明规则和要求，学生则参与实际创作的'整个流程，教师指导学生完成其作业，让学生在创作中掌握专业知识，提高其创意能力与动手能力。这不仅有利于突破以往教学中简单的单向授受关系，使之转化为动态的参与式、互动式教学，还有助于充分发挥教师的创造性才能。在我国高校动画专业进行创业教育，将其与实践教学相结合，主要可以从以下四方面展开。
一、建立创新创业团队
在动画专业的教学体系中，可以尝试建立相关的创业团队，开展团队教学活动，如二维动画创作团队、三维动画创作团队、多媒体创作团队、漫画创作团队、衍生产品创作团队等。团队的教学活动实行导师负责制，每个团队由一至两名导师进行指导，采用案例教学、项目驱动的教学模式。
二、开展课程改革实践
动画专业的设计类课程，可以尝试采用与团队结合的模式开设。如，将二维、三维等各种动画类型的短片设计课程放到创业团队中开展。此外，有相互关联性的课程，如动画编剧、动画导演、后期编辑等课程，也可以放到团队中，形成一个相对完整的课程系列。这样既锻炼了学生独立创作的能力，又培养了他们的团队合作能力。
三、结合毕业设计论文
在大四学年的毕业设计和毕业论文创作阶段，可以将教学进行分流，即针对学生的个人兴趣和职业设想，将他们分入相应的创业团队。这样学生进行毕业创作就更有针对性，可为走上今后的职业岗位打下良好的专业基础。
四、结合学生社团
在课余的专业活动中，教师可以将社团活动与创业团队结合起来，引导学生积极参与行业的各项活动和比赛。这样不仅能够提高学生的学习积极性，而且能够增强学生与社会行业的联系紧密度，增强学生对专业的认知。此外，现阶段在动画专业的实践教学中进行创业教育，还必须注意艺术创作和传播的社会责任问题。近年来，我国动漫产业发展迅猛，动漫作品的数量急剧增加。在这样的背景下，尤其应注意动漫内容的引导性问题，避免一些儿童因模仿动漫作品而出现言语粗俗、行为暴力的现象。出于这样的考虑，社会各界展开了诸多探讨，如，受众对某些动漫作品进行了批评；新闻媒体探讨动漫业界道德问题；动漫研究领域更加关注动漫对受众的心理影响；等等。10月12日，央视《新闻联播》报道，包括央视动画责任有限公司在内的10家动画制作机构，以及央视少儿频道等10家动画播出机构，联合发出了一个倡议，号召动漫行业在作品中避免出现暴力、血腥、低俗、色情等情节和画面，避免出现易被儿童模仿的伤害、虐待、犯罪等情节，不说粗话、脏话以及带有侮辱性的语言，等等。这一具有官方性质的倡议表明，国产动漫在创作与传播中应当承担起一定的社会责任。高校动画专业的学生是未来的动漫创作主体，因此，在实践教学阶段和创业教育中，增强学生的社会责任意识是非常有必要的。在动画教学中，对学生实践能力、创业意识的培养应该和社会责任意识的培养结合到一起，如此才能培养出符合社会需要的动画专业应用型人才。
钢琴作为世界乐器之王，在全世界范围内十分受欢迎，近些年也有越来越多的学生进入高校学习钢琴，而对于高校钢琴专业学生来说，不仅仅需要学习各种音乐基础理论知识，更应当掌握作曲技术理论，也就是曲式、和声、复调以及配乐理论知识，掌握了所谓的四大件，学生往往能够拥有良好的音乐鉴赏和感悟能力，并能够进一步探究钢琴演奏内涵，提升自身钢琴演奏水平。
一、曲式结构类型在钢琴教学中的应用
曲式结构类型知识在作曲技术理论知识中也是十分重要的，为了让学生学好曲式结构类型，教师们在进行钢琴教学的时候，首先应当为学生们介绍各种音乐基本知识，比如乐节、乐句和动机，乐节知识能够帮助学生更好划分音乐作品层次，乐句则有利于增强节奏感，教师们在为学生介绍曲式结构基本概念以后，为了引导学生深入理解，可以结合具体的音乐作品实例，带领学生进行作品动机、乐节、乐句的分析，从而在学生们脑海中构建相对完整的曲式结构知识框架，然后试着让学生们进行乐段的划分，锻炼学生们解读音乐作品的`能力。学好曲式结构类型可以帮助学生迅速完成对于一首音乐作品的大致划分，让学生的学习更有目的性。提升钢琴教学效率，当学生们养成良好的曲式结构分析习惯以后，在未来分析大型奏鸣曲时，也会很自然地按照曲式划分习惯进行曲式分割，明确认识奏鸣曲的每一部分含义。
二、和声在钢琴教学中的应用
和声指的是将多个不同音依照一定的技巧进行组合，利用和声可以更好地表达音乐作品的情感，在一首音乐作品中都只能有一个贯穿的主体，其他的复调旋律也都是为了主题进行铺垫，学生们在尝试复调练习的时候，应当选定其中一条作为主旋律，然后在围绕主旋律添加和声来凸显主题，学生们在学习和声作曲技术理论时，需要按照音乐作品进行风格判断，按照具体情况来挑选合适的和声进行搭配。另外，教师们还应当为学生介绍和声织体知识，让学生能够更好把握作曲风格和特点，更好搭配和声。
三、配器法在钢琴教学中的应用
在钢琴教学中，培养学生对于各种音乐音色的辨识能力是十分重要的，不同的乐器，甚至是相同的乐器音色都是不同的，而钢琴作为世界乐器之王，其音色具有无与伦比的辨识度，而且更重要的是，钢琴的音域有六到七个八度，音色十分丰富，教师们在进行钢琴课堂教学时，就可以引导学生多多练习对音色的感知，在教学的过程中带领学生针对钢琴所能够发出的音色进行细致分析，让学生们能够了解并记住钢琴所发出的音色特点，通过赏析钢琴作品来感受作者的情感，从而提升学生们的音色辨识能力，有利于学生们在赏析作品，甚至是在未来的创作钢琴乐曲的时候，都能够按照每种音色的特点来实现作曲需求。
四、复调类型在钢琴教学中的应用
在我国传统音乐历史上，往往都是单音音乐作品占据了绝大部分，我们对于复调这种演奏形式不够了解，然而一首优秀的音乐作品必然具有比较强的秩序性以及逻辑性，高校学生在学习作曲理技术理论知识的时候，就应当注重音乐作品的复调，在赏析音乐作品的时候着重感受作品的格律感，往往在一首音乐作品中包含多条独立的旋律，多条旋律同时展开不仅不会给听众带来一种混乱的感觉，反而由于作品中含有多条旋律，可以在同一时间展示多种画面，会使得听众感受到作品的层次感和逻辑感。复调弹奏的难度也是十分大的，学生们为了学会复调弹奏技巧，在学习作曲技术理论的时候，也应当注重自身演奏技巧的提升，注重手脑结合训练，教师可以为学生们创设多声部听觉训练，以此来帮助学生同时分辨多种旋律，并提升学生的多层次逻辑思维能力。需要注意的是，复调研究中的多段旋律在整首音乐作品中都有着独属于自己的一部分，它们相互交织、配合，在平时的练习与学习中，学生们要注重对手指独立控制能力的提升，只有强大的手指灵活度作为支撑，才能够自如进行复调演奏。
总而言之，为了让高校学生更好学习钢琴演奏技巧，教师在教学的过程中不仅要教授学生们演奏技巧，还需要培养学生的理解与感受作品的能力，教师在教学的过程中，应当强调作曲技术理论知识的重要性，帮助学生打牢基础作曲技术理论知识，从而使得学生能够在学习钢琴演奏知识时具有更强大的音乐感悟能力。
参考文献：
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关于网络教学在旅游专业教学中的作用的探讨
随着网络时代的'到来,网络课堂已成为最受学生欢迎的一种教学形式.如何更好地开发和利用网络资源为教育教学服务,是很多学校和教师所共同关注的问题.这篇文章结合实际教学情况,就网络教学在旅游专业教学中的作用作一探讨.
作 者：刘永兰 作者单位：河南省焦作市职业技术教育中心,河南焦作,454000 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G434 关键词：网络教学 旅游专业 应用德育教育在语文教学中的作用论文
［摘要］语言就是我们与他人沟通的重要工具，语言可以使我们了解对方。教师在语文教学中一定要注重自己的语言，用生动有道理的语言去影响学生的思想，从而引导学生的行动。
［关键词］德育教育；语文；作用
我们中华民族有着悠久的文明历史，万事德为先，德是做好一切事情的先决条件，所以我们在语文课堂教学中一定不要忽视德育教育的作用，下面我就德育教育在语文教学中的作用谈一下自己的看法。
一、语文教师通过德育教育可以使语文的教学语言变得更加生动
自古以来语言就是我们与他人沟通的重要工具，语言可以使我们了解对方。教师在语文教学中一定要注重自己的语言，用生动有道理的语言去影响学生的思想，从而引导学生的行动。如果教师的语言像春雨一样滋润学生的心田，学生就会因此受到教师的语言的感染，其思想品质也会有很大的提高。在语文教学中我们要恰到好处地运用成语和俗语，可以使我们的课堂更加具有活力，如，“少壮不努力，老大徒伤悲”，“黑发不知勤学早，白头方悔读书迟”等，让学生知道时间是多么的宝贵，激励他们去勤奋好学，积极向上。教师在语文教学中有的放矢、闪烁着智慧的语言，供学生思考、体味，达到一个润物无声的效果，使学生的思想受到熏陶。
二、语文教师在课堂教学中进行德育教育，可以大大地挖掘学生的潜能和智慧
语文教材蕴藏着丰富的财富，那就是其中所具有的丰富的`德育素材，作为语文教师应该充分挖掘教材，找出具有更多有价值的德育方面的材料。职业高中语文教材中的《像山那样的思考》一文的内容特别耐人寻味，这篇课文是一个很好的环境保护教育的例子。在这篇文章中，作者通过大自然中山、鹿、狼之间所产生的微妙的关系，阐述出一个道理，那就是我们要保护自然和保护生态平衡。正像书中所写的那样，山生活在对鹿的恐惧之中，如同鹿生活在对狼的恐惧中一样，它们二者都感觉自己不安全，看似十分安全的背后往往隐藏着巨大的凶险。头脑聪明的人类能够战胜大自然，但有时也会犯一些愚蠢的错误，就是因为他们没有像山那样去思考，违背自然规律的同时也给我们带来了巨大的灾难。我们必须让学生懂得这些。
三、语文教师让德育的芳香洋溢在学生的读书之中，开阔学生的心胸
我们知道，要想获得更多的知识，读书是一个特别有效的途径。大文学家鲁迅曾经这样说过：“读书就像蜜蜂采蜜，采过许多花以后，才能酿出蜂蜜来。如果只叮在一处，所得的就非常有限了。”在学习之余，教师可以让学生多读一些课外读物，这样可以开阔学生的视野，使他们的知识储备量大大地增加。如在学完《离太阳最近的树》后，教师让学生用文中红柳的坚忍不拔精神，来塑造他们自己勤奋刻苦和不怕困难的品质。教师可以用真实、具体的课外读物丰富和充实课堂中的德育内容，使学生的头脑变得更加聪明智慧，提高学生的道德品质。如，我们在让学生写作文时，首先我们要让学生在写作时不要凭空想象，要到真实的现实生活中去收集素材，不说假话和空话，平凡见真知，教育学生写文章和做真人是一样的，是相辅相成的，学生在这样的道德思想引领下，才能成为一个思想健康、人格健全的人。
作为一名语文教师，我认为教师不能只会教书，而不会育人。在教学中，我们一定不要忽视德育教育，要让我们的每一句教学语言都能对学生进行德育渗透，只有这样学生才能成为一个思想积极进步、道德品质高尚的人，才能让学生健康快乐地成长，这样的教育才是真正的教育。
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