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如何保证远程教育资源的有效利用论文
随着网络信息的飞速发展，电脑技术的应用逐步走进了学校教师的生活。农村中小学远程教育项目的实施，更加有效缓解了学校课堂教学资源需求与教育教学资源匮乏的矛盾。我校于3月年成为远程教育项目学校，作为学校的远教育管理员，我深有感触：无论是资源的下载还是应用，工作都是相当的繁重。如何找到一条捷径，保证资源下载完整，轻松有效地利用资源，让远程教育资源发挥更大的效应，这成了我一直努力的方向，通过半年的实践探索和不懈追求，我寻求到了一条行之有效的方法，在此与大家共勉。
一、扩充电脑容量，保障资源存储空间。
远程教育资源的管理应用，首先要解决的是资源的存储管理，远程教育资源容量大，每期资源都在几个GB以上，为了解决了资源多，硬盘容量小的问题，我校于今年在学校电脑上增加了几个160GB的大容量硬盘，并及时清理电脑垃圾文件，让电脑释放更大的有效空间。并在远程接收系统中将下载资源保存路径更改为新增的“大硬盘”中，之后我们下载的资源不再用刻盘转存，这样既减轻了管理员的很多工作，又为资源的完整接收和管理应用提供了有力的保证。
二、增加网络下载流量，保证资源快速完整下载。
由于农村学校采用的是拨号上网，所以网速非常缓慢，远程教育资源丰富，下载时间长，如果管理员每天等候下载，相当辛苦，而且稍有大意资源接收就不完整。如何才能轻松地把资源完整地下载好，我是这样做到的：
1、经常对远程接收设备进行维护保养，保证接收系统正常工作；
2、经常打电话去电信服务部，要求增加网络流量；
3、实行下载安全管理，远程控制。
为保障安全，先在“控制面板”内的“用户帐户”项中设置用户名和密码；然后右键点击接收电脑的“我的电脑”选属性，打开属性页后选择“远程”，勾选“允许用户远程连接到此计算机”，选择你设置的用户名，单击“确定”按钮；输入你远程接收计算机的IP地址点“连接”，输入事先设置的.用户名和密码，便可以实行远程操控接收资源的电脑了。这样设置后，管理员可以在任意时间监控资源的下载情况，保证资源能完整下载。
三、加强校本培训，促进资源应用
为了充分利用远程教育资源，促进教师进行远教学习，我校开展远教校本培训，转变教师育人观念。为此我们建立健全教师培训制度，加强对学校教师的培训，让老师们知道有些什么资源可用，哪些资源最适用。如：“课效率程资源”里的教学案例、习题精选、拓展练习等有利于教师备课，媒体资源能让课堂更加生动形象，效地提高堂效率。“教师发展”栏目，更能让教师们足不出户就能看专家精彩课堂，品名师教学风采。在此基础上，教师还应对远程教育资源进行分析处理，根据学生的实际，选择适合的资源，这就要求教师对文档编辑及课件整合方面的操作技能有提高。为此，学校在培训、应用的过程中，采用“一帮一”的形式，即35岁以下的教师与35岁以上的教师结对子，大家相互帮助，共同提高。
通过培训，学校教师人人会操作远程教育设备、个个会使用远程教育资源，教师们到远程教室上课的热情被应有尽有的、形式多样的资源激发起来了，兴趣被提高了，教学效果也得到相应提高。他们从上课时学生那一双双被优质资源所吸引的专注的眼睛里，充分领略到优质资源在教学中的作用。
看到老师们技术上一天比一天娴熟，孩子们的素质一天比一天的提高，对远教管理者来说感到非常欣慰，同时也给我们带来更多的思考。因为如何把远程教育资源利用得更好是一个永远也探讨不完的话题。今后，我们将不断探索远程教育的学习模式和方法，充分发挥远程教育的最大效能，为推动我们山区教育的发展做出贡献。
论文摘要：计算机时代的到来，促进了我国现代教育技术的进步。使教育跨越时空的限制，推动着我国教育的全民化的实现。远程教育的模式促使了我国的优秀教育资源的共享，尤其对于偏远地区的基础教育来讲，就显得更加的重要。本文在简单的论述了我国当前中小学远程教育资源应用中的问题的基础上，提出几点有效利用远程教育资源的对策。
一、引言
远程教育的实施，对于城乡优质教育资源的共享和我国基础教育的发展起着巨大的推动作用。教育的信息化不仅能够推动我国教育的发展，还能够带动我国偏远地区的教育的迅速发展。丰富的教育资源有利于教学质量的提高，对学生的学习起到了至关重要的作用。
二、我国中小学远程教育资源运用中存在的问题
（一）农村远程教育资源本身的局限性
当前我国的农村中小学的学校中存在的最大的问题就是计算机配置数量的不足，这主要是由于学校缺乏足够的资金购置电脑，只能使用双绞线组成简单的局域网，专供联网办公的基本使用。有的还是有了硬件设备，但是却不能实现联网，导致电脑不能够发挥收集教学资源和多媒体教学的作用。造成这些现象的原因主要是，的拨发的资金仅够中小学每年的正常运作，不够学校建立足够规模的电脑室。中小学的教师的科技素质跟不上时代的步伐，当前的农村的中小学的教育中虽然存在着一些经过培训的年轻教师，但是他们仅限于对电脑的熟练操作，制作课件，缺乏对网络建设和维护的能力，在教学中还是多运用传统的教学模式，阻碍了远程教育的发展。
（二）教学资源管理中存在问题
近年来我国加大了对教育的投入，拥有了卫星远程教育资源、光盘资源库等大量的教育资源，但是由于在管理上缺乏系统的管理，造成了教师寻找合适的教学资源的困难。远程教学资源没有进行合理的归类和保存，教师在忙于教学等工作中无暇查阅，便会造成优质教学资源的闲置，导致浪费。另外教材作为师生教学的重要参考资料，对教学和学习有着重要的作用。但是当前教材的配置和教学资源之间存在着较大的偏差，增加了教师教学和学生学习的困难。
（三）远程教育资源没有充分实现共享，学生利用意识不够
基于网络安全和维护等方面的考虑，各个学校的教育资源库的建设中，仅限于校园内的使用，严禁校外人士对教育资源的访问，各个学校之间缺乏交流。这样便会造成教育资源的重复建设，造成浪费。当前的远程教育资源还处于不成熟的阶段，缺乏一定的规范性，资源之间的兼容问题没有得到彻底的解决，而且共享还不到位，大大的降低了资源的利用率。另外，农村中小学学生自身信息素质不高，不能够熟练的操作计算机，在面对远程教育资源不知如何有效的利用，开展自主学习，而且缺乏一定的利用信息资源的意识，有些学生沉浸于网络游戏、聊天等，导致远程教育资源的浪费。
三、如何实现远程教育资源的有效运用
（一）“量身定做”资源
由于多方面因素的影响，各个地区的农村中小学在教材选用上并不统一。为了尽可能地扩大资源的有效利用率和应用面，地方教育部门应该与资源开发部门做好充分的协调统一。资源开发部门应该根据不同地方选用教材的不同，有针对性地设计和开发相配套的资源。
（二）加强学生自主学习资源的开发
教育资源在内容上不能过于陈旧，需要充分体现新课程理念，多开发一些让学生能够进行自主学习、探究学习、互动学习的资源。基于此，各地方教育部门在采购教学光盘前，应采取公开招投标的方式，以保证采购光盘的质量。上传到网络上的媒体素材、试题、试卷、课件、案例等要符合新课程理念，应适宜学生自主学习。
（三）实现资源校本化
由于远程教育资源开发和建设的模式趋向于产业化，资源开发部门不可能对每个农村中小学都实现“量身定做”，这就需要各个学校能够针对学校的具体教学实际和教师教学水平对资源进行“二次加工”，即对远程教育提供的资源进行收集、分析、整理、修改，创造出新的信息化教学资源。当然，考虑到这个过程需要信息素养较高的教师参与才能完成，因此建议各个学校都能重点培养一些具备高水平信息素养的教师。经过“二次加工”的资源同样可以上传到县或市的资源库，向其它学校发布，实现资源的.共享，进而实现资源的最大价值。
（四）优化农村中小学的师资水平
如何使优秀的远程教育资源在教学中发挥作用，关键就要看教师和学生能否有效地运用这些资源。因此，针对农村中小学教师和学生普遍呈现信息素养低的现状，教师培训无疑是最直接、最有效的方法。在教师培训中，应重点关注培训内容的选择。由于教师的时间、精力有限，培训内容应该侧重于最有效提高教师利用“农远”教育资源的方法和技能上，主要包括资源的应用策略、教学设计方法、课程整合、三种模式的教学应用等培训内容。使农村中小学教师通过培训后能迅速地将培训内容付诸教学实践。此外，在培训方式上要根据教师的实际信息素养水平和本地区的信息设备条件，采取多形式、多层面的方式。如骨干培训与全员培训相结合、集中培训与日常学习实践相结合等培训方式。
（五）优化远程教育资源的管理
为了促进“农远”教育资源的不断更新，省、市级教育管理部门除了应组织有关资源开发部门进行资源的开发之外，还应该加强资源管理平台的建设，为下级所属单位和学校创设统一的教学系统支持平台和教学管理系统的环境，提供资源交流和共享的条件。此外，各省、市级教育管理部门应该统一组织安排各学科相关的内容和素材的分类整理，形成学科资料库和素材库，借助于一定的竞争机制和激励手段，鼓励所属各单位积极提交优秀教育教学资源。农村中小学校学校管理部门应该重视对“农远”教育资源的利用，为了让每个班级都能享受教学光盘里的教学内容，学校要安排好光盘播放课表，让不同的班级轮流观看，充分利用教学光盘资源源。
四、结语
远程教育资源的建设和应用是促进农村基础教育发展的关键。我们必须不断的发现远程教育中的问题，分析问题，总结经验，进一步的提出远程教育资源有效运用的策略，才能够实现教育资源的作用的发挥，不断的推动我国基础教育的发展。
参考文献：
[1]汪秋萍，严癸红.农村中小学远程教育资源的应用现状分析与思考[j].区域教育资源化.(04).
[2]孟国红,徐清华,刘红霞.中小学远程教育资源的有效运用[j].中国校外教育（中旬刊）.（10）.
培养学生有效利用资源习惯的论文
常听家长向老师诉苦：孩子一做作业，一会儿问这问题，一会儿问那问题，仿佛在学校学习的不是他而是我。象这样的问题普遍存在，特别是中低年级。再看学生所提的问题，都很简单，有的只需看一看课本，有的只需翻一下工具书，而孩子们却懒得去寻找答案，一问了之。显然，这样的孩子依赖性很强，平时，在学校里也表现的缺乏自信，学习上显得很被动。寻找原因，大部分是从小养成了不良的学习习惯。
学生自主学习、主动探索、有效利用人与资源是一种良好的学习习惯，不可忽视。这种习惯是看学生在学习中能否与人协作，是一个人死学死记，还是与同学相互帮助，互帮互学；是看学生遇到难题自己解决不了时，能否勤学好问，求得甚解；是看学生能否使用图书馆、电视广播、互联网等资源中好的学习材料，并及时收集，不断扩大自己的知识面。如何培养学生这种良好的学习习惯，在学习中发挥自主作用？
一、培养学生与人协作
（一）通过同学相互帮助，互帮互学，形成良好的学习氛围。
学生中独生子女居多，在家里娇宠惯了，依赖性很强，又处处事事以自我为中心，不把别人放在眼里，看不到别人的优点，很少考虑向别人请教，唯恐失面子。有些在课堂上来不及消化的知识，在课后大家的讨论中可以得到巩固；有些在课堂上存有疑问的知识，可通过课后向别人请教，消除疑惑。由于学生这种不良心理作怪，使得他们失去了一个很好的机会。回到家里，明明教师在课堂上讲过的问题变得模糊不清，只得向父母求助。久而久之，形成了恶性循环，依赖性增强，在学习上也失去了信心。
针对这种情况，我把学生分成几个小组，每组安排几个学习成绩较好，理解能力较强的学生，以他们为核心。在课后根据所授内容布置一些综合性较强的问题，让学生分组讨论。对能提出疑问的小组和新的见解的小组进行奖励。经常进行组员的交换，在学生中形成良好的`学习氛围。同时，利用各类活动，让每个学生都有表现的机会，增强差生的自信心，使一些优等生也从中发现别人的优点，让学生学会尊重别人，学会与人协作，学会向别人学习。
（二）培养学生遇到难题，勤于思考，勤学好问，求得甚解
学生在向家长或同学请教的，往往不是真正的难题。有时只在家长读一遍题或稍作提示，学生就能解出来。学生请教的目的也只是寻找一个正确的答案，并不去弄懂难题的本身。长久以往，使得学生意志薄弱，缺乏知难而上的精神。因此，我在班级中成立解“难”小组，鼓励学生都加入，形成一人有难，大家解。不管是在学习上还是在生活中遇到的难题，都能提出来。但有一条件，所提的难题必须经自己思考过的，并且能说出自己在哪里卡了壳，然后大家针对卡壳处出谋划策，使学生养成勤学好问，求得甚解的习惯。
二、培养学生利用各种资源，收集学习材料，学习知识，不断扩大自己的知识面
学生只学习书本上的知识，是不符合社会发展需要的。随着信息化的发展，培养学生对知识有敏锐的触角，能利用图书馆、电视广播、互联网等各种资源，扩大自己的知识面，解决自己遇到的问题尤为重要。在生活中有一些家长为自己的孩子订了各种报纸杂志，而孩子们不能好好利用；学校发下的辅助读物，在学生的书包中静静躺着，把它视作负担。这样的现象存在让我们非常痛惜。
利用班级图书箱培养学生的阅读习惯的。在晨会，班队课的时间，或讲其中的故事，或做其中的游戏，或出其中的智力趣题。常常故事讲到一半，游戏做到一半便嘎然而止，一些看过书的学生就能接下去，从而受到表扬，引来大家的羡慕。哪个孩子不希望得到老师的表扬，受到大家的尊敬。这样就有更多学生迷上图书箱、迷上书本。小小的图书箱满足不了他们的求知欲了，于是到学校的图书馆，同时，学生发现不仅书本，电视广播、互联网等都可以给他们一个广阔的世界，他们在那儿得到的知识远比课本上的丰富，使得他们其乐无穷。更让他们乐而不疲的是，这些课外学习来的知识，给他们的学习和生活带来的方便。长久以往，就培养了学生有效利用资源的习惯。
培养良好的学习习惯，让学生学会学习，在主动探究中学习，不仅有益于现在，而且更益于将来。
浅谈中学网络教育资源的有效利用之初探论文
[论文关键词]网络教育资源 有效
[论文摘要]网络教育资源日益丰富，而网络教育资源的利用率却不高。如何促进网络资源的有效利用成为目前亟待解决的问题。文章通过分析当前中学网络资源的应用现状，找出其应用中存在的问题，并提出促进网络资源有效利用的策略，使网络教育资源更好地服务于教育。
一、网络资源建设的重要意义
网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。网络资源具有：
1 信息分布的网络性；
2 信息形式的多样性；
3 信息数量大、传播快、增长快；
4 使用成本低；等特点。
网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。教育信息资源是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。一般而言。我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。
二、网络教育资源的主要类型
1 应用于课堂教学的教学素材。学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。
2 适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。
3 网络环境下探究性学习的资源。这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。
三、网络资源建设的现状
1 教师学生自身因素的制约。尽管目前远程网络教育资源的建设和应用水平较前几年进展很大，但对于广大师生而言，教学和学习任务较为繁重，应用网络的时间比较少，甚至在很多学生家里不具备基本的网络设备条件或家长不让他们上网，教师和学生也没有机会学习和掌握必需具备的网络知识，这就使众多的网络教学资源得不到很好的应用。
2 基础设施建设还没有完全达到要求。对于网络教育而言，最主要的.是网络带宽的制约。现代远程教育是通过音频、视频等技术将课程传给听课的学生，特别是流媒体技术的使用，对网络带宽有较高的要求。由于带宽的制约，现有的很多网络教育课程并没有真正体现网络多媒体教学的实时性、交互性、灵活性和个性化特点，而仅仅只是让教科书上的内容多以文本形式在网上重现，图片、动画和音频很少，视频就更少了。
3 网络资源重建设轻使用。笔者经检索中国知网数据库发现，以“网络教育(学)资源建设”为题的文章数量要远远超过以“网络教育f学)资源利用”为题的文章数量。人们将研究的重心始终放在资源的建设上，试图设计出一种理想的资源组织结构、资源建设标准、资源管理平台等，在设计、开发、建设研究的同时却忽视了资源如何有效利用的研究。资源建设的最终目的是服务于教育教学过程．应用于教育教学过程。重建设轻使用的做法只会让建设起来的教学资源束之高阁。
四、有效提高网络教育资源建设和利用效率的途径
1 资源建设要满足师生需求。现代远程教育的本质在于它的开放性。对于师生而言，这种开放性是指师生可以采取自主学习的模式，在任何时间、地点选择任何学习内容，并以适合自己的方式进行学习，课程教学资源的建设必须满足这种学习方式的需求。因此，在远程网络教育资源建设之前，首先应该进行需求调查分析，对不同师生的基础和需要的内容、形式等进行广泛调查。
2 网络教学资源建设要多元化。对于中学阶段的学习而言，教学软件资源建设应以课程为单位，进行一体化教学设计，使各种资源相互配合、相互补充，发挥整体优势来满足学生需求。
3 网络教育资源的运行要实行分级管理、共同参与。素材的更新是资源库保持活力的必要手段，一方面要教师不断上传新的素材；另一方面要把资源库里原有的不合适的素材删除掉；有能力的学校也可以对资源的结构和功能作相应的改进，这需要广大教师，甚至是学生的共同参与。管理权限应“逐级下放”，充分利用资源库管理平台的权限等级分配制度，以保证资源库的活力和安全。当然，为了保障大家都能有效地管理资源库，学校还应制定保障性措施。
总之。影响网络教育资源有效利用的因素非常多。在短时期不可能改变所有因素的现状下，我们可以通过努力，寻找有效的策略来推进网络教育资源的有效利用。
参考文献：
[1]祝智庭．网络教育应用[M]．北京：北京师范大学出版社
[2]冯秀琪．中小学网络教学发展中的问题及对策研究[J]中小学电教
有效利用生成性资源促成精彩课堂论文
课堂教学是一个动态的、随机生成的过程，期间学生表现出来的许多新的想法、新的问题是我们无法预料的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂的教学契机，乃至整节课的一个精彩亮点！这就要求我们教师善于把握教学动态，用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的有利于促进学生进一步学习的鲜活的课程资源，及时调整教学思路，使课堂走向动态生成，引向深入，推至高潮。
一、充分的预设是生成精彩的前提
“‘生成’只青睐有准备的课堂。”那么教师在这“无法预约的美丽”到来之前可以有哪些作为呢？首先我觉得应该弄清楚课堂上哪些时候、哪些地方是知识的生成点，知道了这些，我们就有可能避免在生成出现时因毫无准备而束手无策，白白浪费掉极好的教育资源。一般来说一节课的重点和难点部分是知识的生成点，教师在备课的时候要多花一点功夫，多想一些意外，课堂上就不会手忙脚乱。其次，我们应努力创造有利于生成的外部环境，这外部环境主要指互动对话的氛围和动态开放的时空。在课堂上教师要注意创设宽松的氛围，让学生能够畅所欲言，这样才能充分暴露学生原生态的思维，才有利于生成。
二、善于捕捉课堂中的生成资源，生成精彩
最近，我出了一些题目给学生练习，其中有这样一道题：“小红今年7岁，妈妈今年35岁，小红几岁时妈妈的年龄是小红的3倍？”上课前我想了很久，对于三年级的孩子用什么方法教比较好呢？对付这种题目用常规解法不行，我的法宝是画图、列举甚至猜……
上课时我用列举的方法帮助学生找到了答案。
小红 8岁 9岁 10岁 11岁 12岁 13岁 14岁 ……
妈妈 36岁 37岁 38岁 39岁 40岁 41岁 42岁 ……
42÷14=3（倍），小红14岁时妈妈的年龄是小红的3倍。
当我刚准备结束这道题的讲解时，我班的“机灵鬼”李明抢着说：“老师，28÷2也等于14。”我一愣，李明的回答是巧合还是有道理？经过我仔细的思考，找到了他解法的道理：当妈妈的年龄是小红的3倍的那一年，母女俩的年龄差仍然是不变的。如右图：
35-7=28（岁）；28÷2=14（岁）。
以上案例可以看出，学生的一个回答，一个提示，一个有价值的问题，可以激发教师的教学灵感，倾听学生的想法不失为一种有效的教学策略。同时，在倾听中要学会捕捉，课堂中学生呈现出来的一些思维亮点，是教学中稍纵即逝的宝贵资源，如果不及时捕捉，就会与重要的“动态生成点”擦肩而过，就会在富有成效的.学习时刻痛失良机。
三、直面课堂意外，生成精彩
下面是某位老师设计的两次摸球实验：
第一次实验：盒子里放9个白球和1个黄球，每组5个同学，每人摸4次，小组长做记录。通过小组合作学习，得到下面一组数据：
一组 二组 三组 四组 五组 六组
白球 19 19 18 18 17 17
黄球 1 1 2 2 3 3
师：你们发现摸到什么球的可能性大？为什么？由于两种颜色的球个数差别较大，学生没有任何悬念就得到了结论：摸到白球的可能性大，因为盒子里放的白球多。 第二次实验：盒子里放8个白球、4个黄球、2个红球；每人只摸一次，每次只能摸一个，然后放回盒里；每个同学在摸之前，要先晃一晃再摸；小组长做记录。通过小组合作学习，又得到下面一组数据：
一组 二组 三组 四组 五组 六组 合计
白球 3 4 3 2 2 3
黄球 2 1 1 2 2 1
红球 0 0 1 1 1 1
（教师边提问边填表）
师：一共摸到几次白球？
生1：17次。
师：一共摸到几次黄球？
生2：9次。
师：一共摸到几次红球？
生3：4次。
师：你又有什么发现？
生4：摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小；因为盒子里放的白球最多，放的红球最少。
本节课的重点是通过摸球实验探究可能性是不确定的，事情发生的可能性有大有小。以第二次摸球第三组为例：盒子里放有8个白球、4个黄球、2个红球。盒子里放的黄球比红球多，理论上摸到黄球比红球的可能性大，但是实验结果黄球和红球各摸到一次！原因是什么呢？这正是体会“可能性是不确定的”的最佳时机，遗憾的是教师没有抓住这个契机展开教学，而是牵着学生的鼻子回到了她的预设教案，没有让学生经历困惑、反思与感悟的过程。体会只有试验次数足够多的时候，可能性的大小才能更加充分。理论上讲：哪种颜色的球多，摸到哪种球的可能性就大，但是实际摸到的次数不一定就多，反之也成立。
这两个案例告诉我们，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程也是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，教师要注意捕捉其中不协调的信息，把握课堂教学动态生成的切入点，灵活地驾驭教学过程，有效地组织讨论和辩解，引导学生进行深度的思考，使课堂焕发生命的灵性和魅力。
有效利用教育资源培养学生自主学习论文
转眼间，一个学期已经结束。这个学期的课题工作，我们依然以课堂教学为主阵地，围绕《有效利用教育资源，培养学生自主学习》这个主题进行研究。现将本阶段的研究工作总结回顾如下：
（一）加强理论学习，提高研究水平“书籍是人类进步的阶梯”。本学期，我们课题小组认真学习了有关“有效利用教育资源”方面的理论资料，以及《小学数学教师》、《小学数学教学》等报刊杂志上有关“利用教育资源”的文章，更新教育理念，提高课题研究的`能力和水平。
（二）、落实研究过程，强化科研实效
1、严格遵循上级“课题研究管理制度”，认真按计划，有步骤地进行准备工作。重点做了资料的收集整理工作，
1）、分析利用教育资源教学的基本原则；
2）、研究有效利用教育资源的基本方法。
并丰富了个人教育博客，把一些能体现课题研究情况的资料都进行了上传。
2、成功=经验+反思。结合本校、本组或教育杂志上的课例，我们重点对“利用教育资源教学的基本原则和有效利用教育资源的基本方法。”基本模式的实施情况进行了摸索；我们组还精心设计、执教了课题研究课——《认识时间》（熊英主讲）和《图形的拼组》（冯青梅主讲）并进行了教学反思；积极撰写、上传相关文章十多篇。
（三）存在的问题1、对材料的收集积累意识还不够强，致使不少工作虽然做了，但没有在第一时间留下相应的第一手材料，尤其是学生方面的材料，为后面课题实施工作带来了困难，这是我们以后要努力做好的。
2、我们撰写论文的能力还不是很强，导致很多成果无法提炼为论文与同行交流、切磋。下阶段力争有更多、更高质量的论文、案例诞生。
本学期课题的研究工作已经结束。在课题研究初始阶段我们遇到了很多问题和困惑，在今后的研究中还会遇到更多的困难、更多的艰辛，但我们坚信：凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。
有效利用互动生成的教学资源的教育理论论文
动态生成是课堂教学成功的关键，这要求教师要学会观察，学会倾听，与学生进行心与心的沟通，随时捕捉在课堂中即时突发的新信息，及时筛选，合理取舍，选择有效的信息，及时转化为新的课堂教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学，从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力。
一、预设教学过程，期待动态生成
生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。只有在精心预设的前提下，教师才能随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导，改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成，产生事半功倍的效应。进而在动态生成中高屋建翎，甄别优劣，选择恰当的问题作动态生成的课眼，引导教学进程，才能让课堂教学精彩纷呈。
生成性教学资源的产生可遇而不可求，教师既不能急于求成，也不能守株待兔，而应该以期待性的运作，促进教学资源的生成。教师只有全方位地进行预设，才能做到心中有数，临阵不乱。
二、捕捉有益信息，促进动态生成
富有“动态生成”的课堂是课堂教学改革要努力达到的境界。一个真实的教学过程是一个师生、生生之间积极有效互动、动态生成的过程，必然会不断地产生许多学习信息。这就需要教师具有较强的信息加工能力，在课堂中善于捕捉、果断整合信息，把握动态生成的机会，巧妙运用信息，从而使课堂异彩纷呈、充满活力。
教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能谨慎、智慧地处理好每一个教学细节，那“生命”就会不断给课堂注入新鲜血液，使课堂充满活力。
1.捕捉“亮点”，闪耀智慧光芒
亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝，我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。
如在教学“时分的认识”时，由于学生在幼儿园时已经初步接触了钟表，有了时间的概念，没等老师教就自己说开了，教师捕捉到了这一细节，放开让学生说，于是带来了一系列精彩。学生甲说：“先看时针，时针走过7就是7时，分针指着6就是30分，所以钟面上的时间是7时30分。”学生乙说：“时针在数字7和8之间是7时多，分针指着6表示一半就是30分，所以钟面上的时间是7时30分。
”学生丙说：“我还有更简单的办法，我能背乘法口诀认时间。时针走过7，还不到8，那就是7时多，分针指着数字6，就背‘五六三十’的口诀，这样不是更快……”孩子们的思维层次在不断得到提升，它的价值远远超过教师的分析与讲解。
2.捕捉“异点”，迸发创新火花
课堂上的意外，可以说是瞬息万变，它往往会给我们带来遗憾、惊喜或者启示，就看你如何把握。把握得当，“意外”也会成为课堂里的一道彩虹。
一次听了“小数乘法”的课，在交流58.6×6的计算过程中有一个小细节，令人印象深刻。老师问：“这位同学刚才做了一个很形象的动作，谁看到了？”一位学生回答：“他先捂住了一个小数点。”老师又问：“你知道这一捂算的是什么？这个算式发生了怎样的变化？”学生大声说：“586×6，变成了整数乘法算式。”老师接着说：“58.6到586发生了怎样的变化？那58.6×6的积会有怎样的变化？”……
正是因为教师抓住了学生这个“捂”的细节，才有了上面真诚的课堂交流。
3.捕捉“误点”，拓展生成空间
课堂中出现的一些看似错误、片面的观点，往往具有潜在的价值，若能巧加点化，差错就会演变为一次新的学习。
要做到有效捕捉细节，我们要用发展的'眼光、激励的神情呵护每一颗别样的思维；要用诚挚的热情、深切的态度关注每一颗稚嫩的心灵；用高尚的人格、伟大的品性去拥抱每一颗独特的生命。做到时时刻刻珍视每一颗童心，捕捉他们身上的闪光点，这会使我们的教学更精彩。
三、利用课堂意外，创造精彩生成
课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，因此，在我们根据预设教案进行课堂教学时经常会发生“意外”。这些“意外”会对我们的教学造成怎样的影响，关键要看教师如何应对。如果处理得当，则会弥补或推进教学，“麻烦”不再麻烦，反而成为有价值的教学资源，使课堂教学更精彩。
总之，在新课改的背景下，我们要重新确立教学资源观：教学资源无处不在，瞬时即逝的教学资源尤其宝贵。教学中不是缺乏教学资源，而是缺乏善于发现和有效利用教学资源的眼睛。在生成的过程中，师生双方超越了传统的教与学的理念，课堂中充满了对智慧的挑战和对好奇心的满足，焕发了师生的生命活力。
水资源自身不仅具有重要的经济效益，而且还具有丰富的社会效益的价值体现，是一种对人类生存和发展都具有重要意义和影响的不可或缺的自然资源。水资源作为一种宝贵的自然资源，是人类赖以生存的重要的生产资料和物质基础。水资源又是一种具有生态效益的环境资源形式，是人类得以生存和发展的重要组成要素，不仅具有一定的气候调节和平衡生态的功能，而且在具体的气温恒定方面也能够发挥着重要的促进作用。水资源又是一种重要的生产资源，是工业和农业赖以生存和发展的基础条件，特别是完全依赖于水资源的防治、机械加工、发电以及造纸等行业当中对水资源的利用极大，因此，水是工业进行生产所不可或缺的重要组成部分。由于当今社会工业的发展以及人口的迅速增加，对水资源的利用上存在着严重的污染和浪费。并且还导致了在水资源的可重复利用上呈现出了严重的下滑状态，然而随着人口数量的持续增加，对水资源的利用需求在不断的增加，严重的水污染问题摆在了人类面前，因此，针对水资源的开发和利用的问题成为了当今社会人类普遍关注的焦点议题。
2水资源开发与保护的具体方法和措施
2.1在工业方面加强水资源的循环使用效率
人类社会系消耗水资源的重要方面就是工业用水，在工业当中的诸多领域都需要利用大量的水资源，甚至是有些生产领域还把水资源作为其基本原料，在一定条件下由于工业使用以后所造成的水污染也是非常严重的，对水资源的循环使用造成了严重的破坏。因此，我们必须对水资源在工业领域中的有效运用问题给与有效的解决，对工业领域当中的用水总量给与适当的减少和控制。
2.2在生活领域要把节约用水作为其生存前提
生活用水作为整个水资源利用当中的重要环节，家家户户在生活当中都需要使用水资源，其不仅在使用范围上比较广，而且在具体的使用种类上也非常多，在具体的生活当中经常会出现一些不起眼的事情但是对水资源却容易造成比较严重的污染和浪费的现象。因此，针对生活用水方面应采取相应的节约用水措施：
（1）可以使用相应的节水器从而达到水资源使用的计量供应，在具体的生活当中应使用那些具有节水功能的水龙头、洗衣机以及坐便器等生活用品，还要对供水管网进行定期的检查和维护，从而防止因相关的.管网问题所造成的对水资源造成的浪费问题。在生活当中还要安装能够有效节水的水表，从而达到计量供应的目的，并根据相应的用数量采用付费的方法来加强节约用水的目的，还可以不断提高水资源的利用效率。
（2）对生活污水进行合理处理，从相关数据中我们可以看出，通过对污水进行有效处理，能够有效的节约相关城市用水的5%以上。
2.3运用科学灌溉的方法推动农业生产
在我国的农业生产领域当中，其对农业的灌溉经常采用漫灌的方法，这样的灌溉方式不仅劳动强度大而且还会造成水资源的严重浪费。因此，在具体的灌溉中应采取相应的节约用水的方法和措施，具体做法如下：
（1）对传统的灌溉方式进行改变，可以在实际的灌溉当中可以采用喷灌或者滴灌的方法从而达到节约水资源的目的。
（2）政府在农业节约用水方面应加大财政支持力度，针对节约灌溉加大推行力度，如果仅仅依靠农民自身很难实现将传统的灌溉方式向现代化灌溉方式转变的实现，政府要在相关的政策和资金上给与相应的支持和鼓励。
（3）对农业种植结构进行创新，可以对于那些耗水量较大的作物给与适当的减少生产，而对于那些棉花和瓜类等低耗水量的作物可以适当的加大生产，对社会粮食需求进行确定的同时，还要大力提倡具有附加值高的农作物的种植，从而达到降低生产成本以及提高实际效益的目的。
（4）将农业灌溉和相关的污水处理有效的结合起来，可以将那些经过一定处理后的水资源运用到农业灌溉上，这样做不仅能够使土壤当中的一些微生物对污水当中的一些成分进行有效的分解，而且还能够将那些经过净化以后的水资源被农作物直接吸收和利用，从而充分实现水资源的有效利用和保护的目的和要求。
3结语
水资源作为人类生存和发展的不可或缺的重要组成部分，因此，对其进行有效的利用和保护具有十分重要的意义和作用。随着当今社会人口的增长以及水资源严重浪费的形式下，必须针对这种状况采取有效的治理措施，从而充分做到水资源的有效利用和保护。
互联网时代下小学科学教学资源的有效利用教学论文
摘要：小学科学，是一门以科学探究为主要方式、以实验观察为重要内容、以培养小学生全面素质为宗旨的综合性学科。如何选择寓教于乐的教学内容、合理可行的教学方式、安全高效的教学平台，是每个小学科学教育工作者应当慎重考虑的事情。在互联网急速发展的现代，合理利用日益发展的互联网技术，可以摆脱空间对资讯资源的制约，打破教科书单调乏味的束缚，更好地帮助教师设计教学课程，最终更好地完成教学目标。
关键词：小学科学；课程规划；互联网技术
众所周知，小学科学是一门与传统课堂书本教学不同，更加注重实践与实验的科目，学生往往通过动手做实验、亲身体验探究知识的过程，从而掌握该门学科。新课程改革也加强了对这一点的重视，在课堂过程中及课后活动中增加了大量的自主探究学习活动，这大大增强了学生的好奇心及求知欲。但是，伴随着各方面对实践性科学活动重要性的认识，各种问题也随之而来。能否与时俱进，合理利用互联网技术，扬长避短，使其促进教学资源的有效利用，是每个小学科学教师要面对的挑战。下面，笔者将就不同教学阶段互联网技术的运用做一些研讨，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、课上：网络技术资源与多媒体交互配合
无论多么注重实验的课程也离不开书本知识的讲授。而小学科学教材中，有很多内容仅靠文字表述，小学生受限于年龄小，其知识储备、理解能力、社会经验、洞察力都不足以很好地理解课本内容，很难按时高效地完成教学目标，更不用说进行拓展性、研讨性学习研究。因此，有必要采用多元化的教学形式，用文字和更加生动直观的图像影音材料进行教学。而互联网技术便能很好地满足这一需求。网络资源通过多媒体技术参与到课堂教学活动中，能起到很好的寓教于乐、加深理解的效果。例如“人类认识地球及其运动的历史”等一系列涉及科学历史发展变迁的课程，“地球内部运动引起的地形变化”等涉及复杂结构性问题的课程，都可以通过网络获取相关视频、图像、3D动画模型等，将其展现给学生，使学生的学习活动摆脱枯燥的纸面文字，刺激学生的学习兴趣和求知欲，加深对知识的理解，从而全面调动课堂气氛，也有助于塑造更加积极主动的班风、学风。互联网与多媒体相结合的课堂教学模式，使用多元化、多维化的信息交流方式，最大限度上打破时空限制，直观高效，能够很好地满足各种教学需要，激发学生的学习实践热情，这不仅符合小学生的求知心理特点，更顺应教育发展的要求，从根本上提升了教学效率。
二、课下：网络交流平台增加沟通机会
旧式小学科学教学的全部过程几乎在课堂上才得以进行，学生一周往往只有两到三次课的机会才能得以与教师进行交流，课下除了完成作业与看书便无法获取新知识，这大大降低了教学效率，亦打击了学生的求学好问精神。而利用网络技术，尤其是近年来兴起的社交网络软件，完成作业布置、拓展知识阅读、临时通知、共同研讨等环节，可以大大节省课堂时间，同时也拉近了师生距离，丰富了学生课余生活；网络上有海量的科学知识文献可供阅读，教师在经过筛选后，可将有价值的文章推荐给学生；条件成熟后，甚至可以邀请科学界的名家进行网络直播讲座，更进一步开拓学生的眼界，激发其对科学的热情。上述网络技术的应用，不仅能应用于科学教学，也可推广到各个方面的教学工作中。在传统教学模式中，学生与教师之间往往是“一人对一班”的单向状态。无论是在课堂授业、作业考试、家校互动、社会实践中，真正面对面交流的往往只有学生与其任课教师，这种单向的交流模式大大降低了教学活动效率，也不利于学生的社会性素质成长。利用网络技术，构建师生互动平台、家校交流平台、教学研讨平台，可以大大增强教学的时效性、多样性，解决旧式教学模式中存在的各种问题。
三、课外：网络信息共享确保合理规划
小学科学作为一项综合性极强的科目，许多知识单靠课上学习、课下习作，也是无法很好地融会贯通的。因此，教师必须积极组织课外社会实践性质的活动，带领学生接触社会、亲近大自然，在团体活动中全方面发展综合素质。但是，课外、校外社会实践活动需要成本与实践，也存在安全性、时效性、可行性等一系列的问题。利用网络技术，查询所需的信息，积极与外校老师交流，与天文馆、博物馆等相关人员沟通，倾听各方面的声音，全方位地收集信息，慎重规划课外、校外实践活动。这样做既节约了时间，又集思广益，增加了课外活动的可行性。再一点，可以通过近年兴起的网络支付的'方式组织课外活动，比如，用团购的形式购买天文馆的门票、车票等，在得到网络信用保障的同时，又可以节约出行成本。除了这种大规模的课外实践活动，教师还可以通过网络布置一些小型的社会实践性作业，发展学生的综合素质。如，在学习了“环境问题和我们的行动”这一课后，让学生利用网络搜集的资料，制作幻灯片、宣传海报，开展社区活动，或是写论文、倡议书，向有关部门投稿。亲手将知识变为有益于社会的行动，对于学生来说，也是重要的一课。综上所述，网络不仅仅是获取、加工信息、交换信息的工具，更重要的是，它是帮助学生创造机会、展示学习成果、了解社会与世界的窗口。互联网技术使得小学科学的课堂更加丰富多彩，最大程度上拓展了学生接触吸收知识的途径，同时也在信息共享中，使教师获得自我成长，有利于构建良性循环的师生课堂互动模式。互联网技术进科学课堂，并进一步地发展为组织化、有序化、模块化的互联网教学通用体系，是未来的主流趋势。
参考文献：
［1］刘学梅.互联网时代小学教育需要注意的若干问题［J］.北极光，2015（11）.
［2］胡青云.互联网对小学数学教育影响研究［J］.才智，2016（7）：165.
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