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创业指导对中等职业教育的影响论文
摘 要：本文以创业指导对中职学校教学体系、教学过程、教学环节的影响为出发点，分析创业指导对提高中职教育的办学质量和确定办学方向的作用，在满足企业和社会的需求方面产生了很大的影响力。
关键词：创业指导 中职教育 动手能力
以往一谈到创业，有些人就会认为是高学历、高层次人才的事情，殊不知这不仅仅是能力的问题，更重要的是意识的问题，有了意识或者说有了追求，就会自觉地学习为了实现目标所需的能力。另一个需要区分的问题是创业与创新的关系，有了创新意识，往往会转化为创业的行为，在某种程度上说，创新就是创业。创业往往意味着自己干，可以干别人干过的，这一点更贴近中职教育的特征。
一、创业意识在学生中的基本情况
记得我曾经对刚入校学习财会专业的新生做过“未来职业理想”的调查。第一次调查时，95%的同学写的是想当企业财务总监或会计，只有5%的同学有明确的奋斗目标，想学好财会专业知识，从最底层做起。学习了财会专业课一个月后，通过我们对学生有针对性地进行创业指导教育，通过对学生多种形式的教育活动，使学生懂得了，中等职业学校是培养劳动技术人才的，让学生明白来到职业高中是升学就业双通道，毕业后既可升学又可就业。我们告诉学生，对于财会专业这一行业，刚开始记账员、出纳这些职位也都很重要，学习要从一点一滴开始，只有学好了专业理论课程，才能为将来所从事的职业打下坚实的基础。
二、创业指导教育在教学中的体现
我国著名教育家陶行知创造了“教学做”合一的教学方法，他主张：“教学做是一件事，不是三件事，我们要在做中教，在做中学。”“事是怎么做就怎么学，怎样学就怎样教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”做是学的中心，也是教的中心，主张“手脑并用”和“科学下嫁”。“教学做合一”包含三个层次的要求：第一，教和学都是以做为中心的有机整体；第二，是以学习为依据的教学；第三，以教会学习为最终目的。
职业高中的财会学生进校后，主要是学习财会专业技术的，我们的教学就是要按国新会计制度来教，知识要新，技能要更新，把最新的技术教给学生，学生才有学习的兴趣，家长也愿意把子女送到你学校来，才能学到真本事。但由于科学技术的发展，新技术新产品的更新周期在缩短，教又是为了不教，所以要教会学生自己学习新技术、掌握新技能。
陶先生主张：教师既不能将所有的东西统统传授给学生，也不可能“一生一世”跟着学，因此，只有教给学习方法，才能使学生对世间的一切真理，不难“取之无尽，用之无穷”了。教学做的起点和归宿是通过教达到不教，通过学达到会学。世界教育系统协会主席包国庆教授说“无论是最聪明的教学法，还是最愚蠢的教学法，学习归根结底是自学。”
因此，创业指导不能仅仅体现为一门课，要将创业指导融入整个教学体系之中，贯彻到每个教学环节之中。创业意识首先要在学校的教学过程中培养，而创业行为发生在学生毕业之后。创业指导要首先培养意识，进而为创业行为的发生作好铺垫和准备。 要想使学生具有创业意识，首先要使教师具有创业指导的能力。因此教师的培训工作就显得尤为迫切和必要。在这方面我们学校先后办了多次创业指导培训班，几乎将所有任课教师培训了一遍；还邀请校外的.专家和学者举办了多次讲座和观摩课，使广大教师在如何上好创业指导课、如何进行创业指导培训做到了心中有数、有的放矢，效果显著。
为了把创业指导融入到各个教学环节中去，使学生站在同一起跑线上，我们在省教科所统一订购了教材，在各科教学中，进行创业指导的全过程培训，从创业意识的树立，到中小企业的创立、主营业务的选择与经营、利润与税收、职工的福利与保障、企业应承但的社会责任，到企业的申请破产保护与破产等等内容，就其各个环节进行了详细的讲解与指导。
三、中职教育中创业指导要与就业指导并重
在如今招生难和就业难的双重困境中，各个学校都在努力提高学生的就业率，并进而促进招生，因此说中职学校的创业指导与就业指导具有同等的重要性。在这种情境下，创业指导也是就业指导的一部分，而且是高于就业的层次。就业是短期的，如果做得好，可以发展为长期的事业；创业是长期的，如果做得不好，也可能在很短的时间内就会终止。创业是主动的，是自主选择的；就业是被选择的，是被动的。因而将创业指导从就业指导中分离出来，是十分必要的，也是提高中职学校就业率的一种保证。学生来到中职学校学习三年，毕业后有相当一部分要直接走向工作岗位直接就业，我们中职学校要在三年的教育生涯中对学生进行全方位的创业指导与就业指导，使学生完成学业后顺利就业。我们学校在成立了专门的就业指导教研室和就业指导科，配备了专职及兼职的领导和老师为学生进行这方面的指导。学校在这方面采取的主要做法是：创业指导与调查结合、与队伍结合、与敬业结合、与教学结合等，为推动学校整体创业指导与就业指导提供了强有力的保证。
总之，创业指导对中职学校的教学体系、教学过程、教学环节具有重要的影响，对提高中职教育的办学质量和确定办学方向具有重要，在满足企业和社会的需求方面产生了很大的影响力，使中职教育的教学体系更健全，办学方向更明确。这就要求我们在今后的工作中不断探索与创新，实现中职教育的更大发展。
试析中等职业教育就业指导工作论文
【论文关键词】职业；就业；指导
【论文摘要】培养合格的职业技术人才以满足社会的需求是职业学校的职责，各个学校除了狠抓教育质量外，做好毕业生的就业指导工作也是十分重要的。
培养合格的职业技术人才以满足社会的需求是职业学校的职责。当前中等职业学校毕业生数量大幅度增长，毕业生就业出现了不少新情况，因此切实加强就业指导，不仅是做好毕业生就业工作、促进毕业生有序有效顺利就业的迫切需要，更是引导学生健康成材、成就人生的重要措施。从职业学校自身的发展来说．毕业生的就业状况是学校生存和发展的基础。因为就业率直接影响学校的招生。因此，各个学校除了狠抓教育质量外，做好毕业生的就业指导工作是十分重要的。笔者认为．职业学校的毕业生就业指导机构可以从以下几方面开展毕业生就业指导工作。
一、建立从低年级到毕业班全程化的就业指导服务体系
要做好毕业生就业工作，毕业生就业指导工作不能仅限于在“毕业前进行指导”，而要贯穿学校教育的全过程。毕业生就业指导机构要建立从低年级到毕业班全程化的“就业指导服务体系”．详细制定各年级学生就业指导方案，对各年级学生的就业指导内容应有侧重。低年级侧重就业宣传教育，重点是转变学生的就业观念，职业生涯设计，可以采用组织听取就业专题报告会等形式。高年级及毕业班的学生要开设就业指导课．侧重于就业技巧等方面。必要时，就业指导机构还要对毕业生二次就业进行指导。
二、加强就业观念转变教育。引导学生为就业做准备
在当前毕业生剧增，而就业岗位较少的情况下，转变毕业生的就业观念．减轻毕业生的就业心理压力，切实地降低毕业生的就业期望值已是当务之急。毕业生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到挣钱最多的地方去”，那么职业学校毕业生将会很难找到工作。因此，学校要引导毕业生树立新的就业观．摒弃“我读了书出来就应有一份正式工作”的概念．破除人为地把工作岗位分成高低贵贱的观念，树立“先就业、后择业、再创业”的思想．引导毕业生树立面向基层和生产第一线就业，帮助毕业生树立创业意识．鼓励毕业生到社会中去创造出一条属于自己的道路。就业指导机构可以通过组织就业形势报告会，上就业指导课等形式，转变学生的就业观念，引导学生为就业做准备，让毕业生掌握就业的技能和方法。
(一)组织与就业有关的报告会，转变学生的就业观念
就业指导机构要分年级经常性地组织与就业有关的报告会，就业指导人员不但自己要组织就业专题报告，也可以请政府人事部门的工作人员、用人单位和优秀校友等为学生做报告。通过就业报告会，让学生了解当前的就业政策和形势，转变学生的就业观念，树立学生的就业的信心，通过报告会引导学生为就业做好思想准备。
(二)重视就业指导课教学，让毕业生掌握就业的技能和方法学校要重视就业指导课的教学，要把就业指导课纳入正常的教学计划，这既是形势对就业指导工作本身的需要，也是学生的迫切要求。上就业指导课，其目的是让学生了解就业政策和就业形势、掌握就业技巧等。就业指导课要从就业形势分析、就业政策宣传、就业技巧训练、就业心理测试等各方面对毕业生进行系统的指导和训练．让学生在就业指导课上学到就业所需的知识。同时，引导毕业生树立市场意识、法律意识、服务意识和责任意识。在就业指导课中要对学生进行“诚信教育”和“挫折教育”。“授人以鱼，不如授人以渔”，就业指导课更要注重传授给毕业生具体的就业的技巧和方法。如，教学生学会挖掘就业渠道、正确判断就业信息的.真假、如何面试、如何笔试等技巧。要引导毕业生锻炼各种能力。从近几年毕业生就业的实际情况以及用人单位的反馈意见看．毕业生就业所需的基本能力，包括适应能力、人际交往能力、组织管理能力、表达能力、动手能力、开拓创新能力、团队精神及积极的心态等，这些能力对于今后的工作十分重要，要鼓励学生积极参加第二课堂活动．掌握一技之长，提高自己的综合素质，从专业知识、能力、心理素质上为将来就业做准备。
三、为毕业生就业提供多方面的服务
(一)熟悉每个毕业生的情况，建立毕业生信息系统
毕业生就业指导工作人员要了解毕业生的个人基本情况．包括就业的愿望、个人特长、性格爱好等．毕业生个人基本情况是就业指导工作的基础，也是就业推荐的前提。毕业生就业指导人员可以从以下三条途径熟悉毕业生的情况：一是可以利用就业指导课的机会认识了解毕业生；)二是经常深人到毕业班学生中，和毕业班同学谈心、交朋友，参加毕业班级组织的活动等；三是建立毕业生个人信息系统，把毕业生的个人资料(包括姓名、性别、年龄、身高、视力、生源地、专业、特长、就业意愿等)输人计算机，供指导者随时查阅毕业生情况．便于推荐就业，也便于用人单位查阅。
(二)千方百计为毕业生提供就业信息
就业信息也就是用人信息，这也是推荐就业的前提。要把给毕业生提供就业信息当作毕业生指导工作的头等大事来做。毕业生就业信息的取得，主要通过以下几个渠道：一是就业指导人员要主动深入到用人单位去采集信息，主动登门与各地的用人单位联系并建立良好的合作关系。二是从各地的人事部门和人才市场中获取信息。就业指导人员要主动与各地的人事部门和人才市场取得联系，掌握人事动态和人才市场的需求状况等。三是发动全校教职工为毕业生提供就业信息。学校领导要强调毕业生就业工作的重要性并身体力行，要形成人人关心毕业生就业工作的良好氛围：四是可以通过报刊、杂志、新闻等媒体以及信函、网络等方式获得就业信息。毕业生就业指导部门要将获取的就业信息即时进行发布，发布内容包括用人单位情况介绍、用人条件、工资待遇等，让毕业生自主选择。另外，毕业生就业指导工作部门在进行就业推荐时，要做到公平、公正、公开，为毕业生提供良好的就业推荐环境。
(三)为毕业生就业提供其它服务
职业学校毕业生就业指导工作人员应努力为毕业生提供各种服务。一是举办校园供需见面会。就业指导机构可以邀请用人单位到校，组织校园招聘会，让用人单位现场招聘毕业生．可以节省毕业生时间、精力和其它花费，可以方便毕业生向老师咨询既方便，效果又好；二是带毕业生到用人单位去面试．提高了毕业生的面试通过率。就业指导人员要创造条件带毕业生外出面试，向用人单位面对面介绍毕业生的情况，面试通过率往往比较高。三是为毕业生代办就业所需的各种证件。如婚姻状况证明、无犯罪记录证明、学历证明等。四是耐心解答毕业生有关就业方面的咨询。就业指导工作人员要对毕业生的来电来访疑问作详细解答，帮助解决实际困难，要将联系方式向毕业生公布。方便毕业生就业咨询等。
高等教育改革对职业教育的影响的论文
一、高职教育在发展过程中出现的突出问题
1.经济投入与学院快速发展不相适应
在高等教育体系中，政府部门沿袭了计划经济条件下的旧制，对高职教育认识不清，支持度不够，在经济投入上存在偏差。各地政府在高校经费投入上偏向本科教育，旨在建立重点本科，建立一流高校，对职业教育则投入较少，大部分为学院自筹。同时由于我国的高职院校大部分仍属于事业单位，受政府调控，在政府经济投入少，企业未介入，社会资本、私人资金注入少的情况下，高职院校遍地开花和盲目扩张就会出现严重的经费不足，这必然制约学院的实习基地建设、实训设备更新、优秀教师的引进和培养，以及软件建设等方面的发展。而高职院校的发展又对这些有着较高的要求，经费的短缺只能靠扩大招生来解决，招生规模的扩大就需要更多相匹配的软、硬件设施，这就进入了一个恶性循环，最终影响毕业生质量，毕业生通不过企业的检验，学院砸的只能是自己的招牌。
2.高职院校自身存在的问题
（1）自身认识不足
。许多高职院校对自身办学定位不明确，偏离轨道。虽然办的是职业教育，但培养目标定位不够准确，没有从根本上转变自己的办学观念，将高职教育等同于专科教育，或者沿袭以前的中职管理教育模式，致使在专业设置与建设、课程设置及教学环节、学生培养、教师素质要求等方面存在着盲目性，没有很好把握高职教育的发展方向。
（2）高职教学管理中存在的问题。
高职教学管理的任务是为社会培养“技能型”、“实用型”的人才。为完成这个任务，在人才培养过程中，高职教学管理者承担着重要职责。而目前我国的`公办高职院校教学管理者普遍存在着教学观念陈旧落后、缺乏改革创新精神，在教学管理模式上存在着机械执行行政条文，走过场的现象；在教师激励上缺乏有效的精神奖励和物质奖励，往往停留在政策层面上。
（3）“双师型”教师缺乏，教师实践经验欠缺。
“双师型”教师是指同时具备讲师（以上）教师资格，又具有中级（以上）技术职称的老师。高职院校的教师大多来源于两个方面：一是由原中职院校升格上来的教师，二是近几年毕业的高校生，大多为本科或硕士学历。前者经验陈旧，与高职培养目标不匹配，但由于年龄和家庭的原因，很多不愿意重新到企业去实践；后者是从学校走向学校，课堂走向课堂，没有到企业工作、生产实践的经历和阅历，非师范类毕业的新教师既没有实践经验，也没有系统的师范教育训练。占高职教师主体的这两类教师使得高职院校“双师型”教师严重匮乏。而事业单位的高职院校受到事业编制的影响，不能从企业直接调入实践经验丰富的老师，再加上高职院校自身用人机制受到限制，在职称评定、教师身份待遇等问题上存在困难，使得“双师型”教师队伍得不到有效建设。
（4）生源数量、质量下降。
有关数据表明，从—，我国18—22岁的人口是一个急剧下降区，将从一亿两千五百万下降到八千七百万，下降幅度非常大。另有资料表明，自起，我国各级教育的学龄人口呈下降趋势，在未来，学龄人口的年均下降量为860万人，每年保持3.23%的下降速度。学龄人口下降的结果就是高校生源的锐减，各高校为了完成招生指标，纷纷开始降低录取分数线，高职高专作为最后一批录取院校，分数更低，如河南某高职院校就将补录的分数线降到了150分。高职院校还面向社会招收满18周岁以上的人读预科，这些学生在进校时理论基础非常薄弱，这必将影响进校后的理论教学，又挤占了实践教学时间，使高职理论、实践教学进入两难的境地。
二、面向市场，走内涵式发展道路，提升高职人才培养质量
1.面向市场需求，建立自己的品牌
高职院校在办学中必须强化市场意识，服务意识，了解家长和学生的需求，研究并遵循市场规律，树立自己的服务品牌和良好品牌形象。高职院校只有建立了自己的品牌，才能向用人单位说自己有优质的教育质量，有良好的社会声誉，才能代表着毕业生的就业前景。具有良好声誉和较高知名度的高职院校更能吸引高质量的生源和教师，也更容易吸收社会各界的投资，从而形成良性循环。
2.合理定位，保证办学质量
各地政府要把发展高职教育纳入当地经济和社会发展的总体规划中，优化教育资源配置，建立科学的评估标准和评价体系。高职院校要合理定位，制定长远规划，构建合理专业结构体系，对于不适应市场需求的专业要果断退出，建立市场需求的新专业如高铁服务、高级管家专业；树立良好形象，强化市场意识、服务意识，提升办学质量。
3.建立高素质的教师队伍
教师是实施教育的关键，是培养人才的根本。高职院校在引进教师时要打破常规，根据学院规模、专业和需求选择师资，形成优质的教师梯队，构成合理的师生比。对于刚从高校直接分配过来的教师必须接受岗前培训，深入到企业中，提升实践技能。对于实践性比较强的医学、汽车维修、软件开发等专业，可以直接从医院、企业引进既有丰富实践经验，又有扎实理论基础的人员来充实队伍。如果为了降低成本，便于随专业而调整师资，可以从企业聘请兼职教师，同时要加强学科带头人和骨干教师的培养，做到科教并重，真正提升教师待遇，充分发挥骨干教师的示范带头作用，建立长期有效的激励机制，促进高素质教师队伍的建设步伐。
4.加大实践教学的投入，提升毕业生竞争力
市场是检验教学效果的试金石，高职院校毕业生的优点就在于实践能力强，因此无论从思想上，还是从教学内容、方法和手段上，都必须强调实践的重要性，并且要加大实验实践教学环节经费的投入，充分利用社会资源，与企事业单位共同制定和实施培养计划，培养学生掌握新设备、新技术的能力。注重学生综合能力和整体素质的培养，强化对学生认识、分析、解决问题能力的培养；注重学生探究思维能力、自主学习能力和创新精神的培养，切实培养出能经受住企业考验的专业技术人员。
三、总结
面对竞争激烈的高等教育，高职院校不能再盲目扩张，应走内涵建设发展道路。在这条道路上，刚开始走起来虽艰难，会有许多现实问题，但从长远来看，走内涵建设之路才是生存发展之路。
加强职业教育指导注重学生就业创业教育论文
摘要:培养人才实现毕业生充分就业,关系到学生和学校的生存与发展,关系到经济社会的发展和国家的稳定。学校大胆探索,勇于实践,多渠道、全方位加强职业教育指导,使学生具有扎实的专业知识、专业技能、就业竞争力,实现毕业明智择业,立志创业,是实现科教兴国的具体体现。
关键词:职业指导;择业能力;就业实践;立志创业;报效祖国
教育的和谐是学校培养的人才能够充分及时就业。就业形势严峻根本问题在于相当一部分毕业生就业观念、创业观念不够正确造成的。毕业生的就业问题,不仅关系到每个学生个人家庭的切身利益,也关系到学校前途命运和社会和谐。在市场经济条件下如何结合职场变化的新趋势和学生自身的特点开展职业教育指导,使学生增强职业竞争力,在选择职业的过程中,找到一份与自己兴趣、爱好、能力相当的职业,提高就业率,已成为学校发展中务必解决的现实课题。本文谨加强职业教育指导,让毕业生毕业充分及时就业做了一些探索和研究,仅供教育教学参考。
一、明确培养目标 重视就业环节
毕业生不能正常就业,多数原因在择业方面普遍存在着不愿从事劳动强度大、社会地位低、获取报酬少的职业,加上社会上一些用人单位在接受毕业生就业时,一味追求高文凭、高学历,忽略了人才结构的调整,导致了毕业生就业日趋艰难,给国家带来了严峻的社会问题。面对激烈的市场竞争,能否就业,如何就业,已成为学校教育教学的一件头等大事。因此,学校除了要指导学生学好专业知识、练好专业技能外,还要大力加强对学生的职业教育指导,培养学生正确的职业观念、良好的职业道德素养和创业能力,以适应市场经济条件下用人单位对人才不同层次的要求,这不仅关系到每个学生的切身利益,而且还会影响到学校的生存、发展以及社会的稳定。在探索实践学生就业创业要强化两方面的工作:
一方面明确培养目标。强化专业教学过程,提高教育质量,增强毕业生的就业竞争力。加大学校布局结构调整力度,优化资源,为培养高素质技能人才,提高毕业生就业竞争力创造良好条件;调整专业结构,优化专业建设,提高毕业生与劳动力市场的适应度。学校主动与支柱产业、新兴产业相关的专业联系。对社会经济发展紧缺专业,实施专业奖励;加强校企合作,完善实习制度,稳定和拓宽学生就业渠道。学校应成立由行业和企业共同组成的专业指导委员会,共同研究和制定培养方案和教学计划,保证专业教学的内容更具有针对性和实用性,工学结合是学校更好面向市场、服务经济和实现毕业生充分就业的重要途径,在行业和企业建立长期、稳定的实习基地,所有的学生都要经过实习,缩短学生的就业准备期。建立动态的用人单位信息库,通过组建行业性和区域性职业教育集团工作,大力推进校企深度融合,改革人才培养模式,为毕业生的充分高质量的就业提供良好的保证。
一方面重视就业环节。作为学校工作的一部分,是学校教育的重要内容,重视职业教育指导就是帮助学生准备就业、选择职业、获得职业、适应职业和转换职业的学科,是培养学生全面素质和综合职业能力,实现劳动力和职业岗位的最佳组合,以满足不同时期、不同经济条件下职业发展的需要。学生就业难的原因是多方面的,根当数量的学生在高考填报志愿时,对专业并不是很了解,有的对某个专业只是产生好奇,而不是为了获取职业,对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的。他们在校学习期间对自己的职业兴趣、爱好、志向等并不是很明确,到了真正选择职业的时候,许多学生存在毕业前的迷惘。同时,学生对社会需求也不了解,不能正确给自己定位,摆正位置,普遍存在“攀高”心理,他们择业时,到国有企业怕效益不好,到外资企业、民营企业担心工作不稳定、没有保障。重视职业指导和职业教育就是要改变学生的种种不良状况。学校在就业推荐指导中要坚持做到:首先,坚持正确的育人方向,重视职业指导工作与德育工作的结合,充分发挥职业指导的育人功能,德育为先会做人,技能为本会做事,加强世界观、人生观、价值观和职业观的教育,强调技能是立业生存之本,提高学生的技能水平;其次,坚持以学生为主体的指导思想。职业方向的选择,最终要由学生自己确定,学校职业指导工作的重点在于教育与引导,要根据受教育者自身特点,注意培养学生独立地计划、选择和决定自己前途的能力,从新生入学开始,就指导学生制定个人生涯规划,以个体性格与人生定位确立发展方向;再次,坚持职业指导的发展性和系统性。职业指导工作随着社会与时代的发展而发展。用发展的眼光分析社会和职业对人才需求的变化趋势,为社会准备合格的人才,要用发展的眼光看待个人,引导学生健康成长,成为对社会有用的人才。加强学校与家庭、学校与企业的沟通,增强工作的实效性。指导有志于自谋职业与创业的毕业生摒弃旧观念的影响,正确认识在国有、集体、个体企业中就业,所有制只是分工不同,并无高低贵贱之分。学生就业后,通过创新、创业、创造,实现人才强国战略。
二、加强队伍建设 全面指导就业
加快专职职业指导教师队伍的建设是搞好职业指导工作的重要条件。职业指导是一门综合性的教学活动,涉及到多方面的知识和能力,除了具有本身独立的内容外,有些内容还会反映在其他学科中。从事职业指导与培训工作的人员,大都接受过广泛的教育学、心理学、管理学、社会学以及人力资源管理学科知识的培训,并且是在比较成熟的理论指导下开展工作的。职业指导教育过程要注意与其他学科、尤其是专业课的结合,做到相互渗透,进行知识的迁移和转化。要根据学生所学专业和社会需求,针对不同专业教育的特点,有的放矢地加以指导、教育。坚持以服务为宗旨,以就业为导向,调整学校布局,改善办学条件,优化专业结构,提高教育质量。使学生在学习有关职业、择业、创业、心理、社会等有关知识的同时,积极参加课堂内外的各种教学活动,把个人的职业兴趣、职业理想、职业心理、职业能力和求职技巧等的培训训练变成在理论指导下的自觉行动,重点工作在于以下四个方面:
首先,健全职业指导与就业服务工作体系。充分发挥《职业道德与职业指导》在职业指导中的主渠道作用,帮助学生逐步树立正确的职业理想和职业观念,让学生养成良好的职业道德,提高参与社会生活的能力;学校为学生提供高质量的社会公共服务。利用人才交流市场,开展职业指导和毕业生就业工作者的业务培训、组织人才供需交流、提供毕业生和就业信息、为学生进行个性化咨询指导,也为教育行政部门提供决策依据;理顺学校职业指导与毕业生就业工作网络,加强指导利用网络就业训练。成立职业指导协作委员会,进行职业指导和毕业生就业工作的专题培训,提高职业指导工作者的素质,增强职业指导的实用性和针对性。
其次,坚持就业指导贯穿教育的始终。毕业生就业率的高低一直是衡量学校办学质量的重要因素。就业率高能取到良好的办学效益,促进学校招生工作,扩大学校的办学规模。随着劳动力市场竞争的日益激烈,服务就业、进一步搞好毕业生的推荐就业工作已成为学校的首要任务。事实证明,学校在强化专业知识教学和专业技能培训的同时,加强对学生的职业指导是提高就业率的有效途径。就业指导是一项系统工程,应该贯穿于整个教育过程的始终,从入学教育到毕业教育:一是新生入学教育应视为就业指导的开始,让新生一进校就对所学专业有所了解,只有了解专业,才能热爱专业;二是在校的学习过程中,经常鼓励学生走向社会,积极参加社会实践,深入调查研究,了解自己所学的专业在社会行业中的人才需求,不断明确学习目标,形成学习的内在动力;三是坚持做好毕业生就业前择业观系列教育。学校通过就业指导课,组织学生进行社会调查、社会实践等活动,增强学生的就业能力。同时,经常聘请企业负责人对毕业生进行就业形势、道德、择业观的教育,帮助学生树立正确的就业观和良好的职业道德,引导学生端正就业思想,认清形势和自我价值,既不妄自菲薄,也不好高骛远,适当就业;四是为增加毕业生的就业意识和择业能力,学校应结合专业的需要,组织学生直接到企业进行在岗实习,培养学生实际操作能力,让学生增加对生产组织过程、生产环境等环节的感知,提高学生在实际工作中的观察、分析和处理问题的能力。
再次,就业凭竞争,上岗靠技能。这是市场经济条件下实现就业的客观规律。学习和掌握好职业技能无疑是学生实现就业的最根本途径。缺乏良好的职业道德、宽厚的知识基础和过硬的专业技能,在日趋激烈的劳动力市场中是没有竞争力的。即使抢先端得饭碗,丢得也往往比别人快。职业学校更要重视提高教育质量,培养和提高学生的职业素质和职业能力。使学生不仅具有一定的专业知识和专业技能,而且还具备优良的思想品德和良好的心理素质、自我控制能力、公关能力、合作能力,以及适应工作的健康体魄,能埋头苦干、遵章守法,有开拓创新的精神和创新能力。使学生真正具有创业素质、创业本领,敢于和善于创业的品格以及不靠学校安排,主动搏击职业市场的创业理念,为日后开创一番事业打下坚实的基础。
第四,对学生的就业指导工作中重视转变学生的传统职业观念。通过多种途径教育、引导学生树立:不求定位先就业的择业观念、先求生存、再求发展的就业观念、不等分配自找市场的创业观念。对不同专业班级均开设职业指导课,有针对性地对学生进行系统的职业指导,使学生逐步树立较为稳定的专业思想、正确的职业观,为成才打基础。在日常教育管理中,对学生进行渗透式的职业指导,特别是班主任有目的地对学生进行潜移默化的职业指导教育,使学生对未来充满信心,形成良好的就业观。学校不定期地请优秀毕业生回校介绍择业、就业、创业过程中的体会和成功经验,让在校学生学有榜样,赶有方向。毕业前夕,有计划、有目的`、有针对性地根据毕业学生的特点,拟定就业实习计划,安排学生就业实习。并对学生在实习进程中出现的各种思想动态进行跟踪教育指导,及时解决各种问题。通过实实在在的实习指导,学生可以发现自己的优点、缺点,找到自己在社会上的适当位置,为就业作好充分的准备。总之,通过指导和教育,使学生认识社会、了解就业形势,认识职业、掌握择业技巧,认识自我、从容面对现实。
三、强化择业训练,实现充分就业
高度重视职业教育指导和毕业生就业工作,实现毕业生的充分就业包括:把职业教育指导和毕业生就业工作纳入学校的整体工作,并作为衡量学校办学整体水平的重要内容;整合学校职业教育指导和毕业生就业工作的资源,进一步加强与社会人才和劳动力市场的联系,搞活机制,营造毕业生就业大市场;发挥教育行政部门和学校的两个积极性。重点工作包括以下四个方面:
首先,加强择业训练是提高就业竞争力的突破口。不断改变不良状况,实现充分就业,职业指导教育是“服务就业”,是学校教育的重要环节,它能使我们的教育与社会的职业需求、与学生的就业紧密地联系起来,帮助学生提高职业意识,树立正确的择业观,开发他们的创业精神,实现观念上的根本转变。改变很多学生在供需见面时普遍存在自我推荐能力差的现状,防止学生在选择职业和就业方面存在盲目性。我国正处在一个经济结构不断调整,产业不断升级的时代,职业多变、人才竞争加剧。学校需要结合社会实际,向学生介绍社会现状,让学生充分了解社会,做好适应社会的心理准备,从而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观、择业观,培养他们具有良好的职业理想和职业道德,具有高尚的职业情操和扎实的工作作风,能够根据社会需要和个人特点正确选择职业,顺利成才。教育指导的工作是:帮助学生了解个性,增强自信,从容就业,让学生先了解自己的兴趣、特长,明白自己想做什么,了解自己的个性,明白自己能做什么,扬长避短,找一个最佳结合点。帮助学生了解社会,明智选择职业。引导学生树立双向选择、竞争上岗、热爱本职、奉献岗位的观念。
其次,教育学生树立正确的择业观。职业的存在和发展是社会赖以生存和发展的基础形式。毕业生在选择职业时应以社会的需要为前提。职业本身并无高低贵贱之分,只是社会分工不同,加强对学生进行就业政策的指导,帮助毕业生正确认识国家利益与个人志向的关系、创业与就业的关系、国有企业与乡镇企业、合资企业、私营企业的关系;学校、教师在全面了解和分析学生情况的同时,帮助学生了解和掌握自己的兴趣、特长、性格、气质、能力等个性心理特征,使他们对自己各个方面的状况,做到心中有数、胸有成竹,为确定自己的职业期望、职业方向、职业选择等打下良好的基础;在择业问题上,学校要化大气力教育、指导学生形成“不求定位先就业”的择业观念。即不能单纯地把个人的兴趣、爱好当作择业的先决条件,也不能把“工作舒适、挣钱又多”作为择业的必要条件,而是把社会的需要放在个人职业选择时的首要地位,以适当的期望值对就业单位、岗位做出果断的选择,迈好人生路上重要的一步。
再次,指导学生确立正确的就业观。就业观念的指导就是要教育学生建立一个正确的价值观和自我评价体系,明确自己的择业取向。学校和教师引导学生正确处理好“我想做什么”和“我能做什么”的关系,教育学生确立正确的职业理念,形成“先立足,后立业”的就业观念。让毕业生在择业时先从素质、能力、学历、兴趣等实际出发,确定好事业成功的起跑线和职业的切入点,面对现实,面向生产第一线,找准适合自己的恰当岗位,既要充分考虑自己的主观愿望,又要考虑社会的需求条件。学校教师指导学生确立待业不如就业,迟就业不如早就业,先求生存、再求发展,一步一个脚印,脚踏实地的就业实践提高。
第四,培养学生形成良好的创业观。市场经济条件下人力资源的配置是通过竞争来实现的,学校培养学生全面的职业素质,帮助学生克服依赖思想,勇于走出校门进入社会,鼓励和扶持学生走自谋职业的道路。并把创业教育引入课堂,宣传毕业生中自谋职业的典型事迹,帮助学生改变依赖学校安排的传统就业观,树立用学到的知识和技能到劳动力市场上竞争创业的新观念。
综上所述,通过职业指导,让学生在就业时主动地适应社会需要和职业发展的要求,认识社会,认识职业,合理选择职业,使他们在为国家和社会作贡献的同时,实现自己的人生价值。
浅谈中等职业教育过程中对学生的包容教育论文
随着社会的发展和教育理念的更新，中等职业教育逐渐受到人们的重视，传统的教育方式多是粗暴简单，包容教育这一课题越来越被重视。
在新的教育理念的推动下，包容教育逐渐被中职教师所接受，在包容性思维的引导下，教师尝试包容“问题学生”，用爱感化学生，真正促进学生内在的成长，培养学生的自信心和自尊心，提高学生的自我教育能力，让中职学生在包容的氛围下，健康成长，愉快成才。
一、观过知仁，激励肯定，透过“问题”看“优点”
目前，在我国应试教育的制度下，进入中等职业学校的学生多是应考的“失意者”，其中不乏“问题学生”。“问题学生”在长期被忽视和漠视的前提下进入被边缘化的职业学校，必然会给职业教育带来一定困难。，我国开始实施中等职业学校免学费的政策，鼓励学生到中等职业学校学习，提高中等职业学校的地位，扭转社会对中等职业教育的看法，缓解我国技术稀缺的局面。雨果曾说：“多建一所学校，就少建一所监狱。”对学生的包容教育本质上是要坚持以人为本，为学生提供健康成长的平台，其核心是关注，包容人性的弱点和缺陷。包容是一种态度，也是一种教育手段，目的是让学生健康成长。中职学生在成长的过程中难免犯错，甚至养成一些不良习惯，但是中职教师要通过细致的观察和关心，在学生的错误中找到根源，并且挖掘学生人性中的闪光点，加以合理引导和利用，这就是“观过知仁”的意思。同时要给予学生更多的肯定和激励，赋予学生一定的责任，多赞美学生，提高学生的自信心和自尊心。包容教育要求中职教师以仁爱之心对待问题学生;因材施教，透过“问题”看到“优点”;因势利导，改变问题学生的问题和不良习惯，让学生发挥优势，提高个人素养。
二、因材施教，持之以恒，教育不能一蹴而就
职业院校的学生，多为应试教育的失意者。在学习、心理、行为等方面存在一定的障碍，而且习惯的养成也非一朝一夕之事，如果用传统的教育方法，以批评、处罚为主，就可能进一步激发学生的叛逆心理，引发负面作用。教师应当根据学生的特点，对于学习有障碍的.学生，加以鼓励，同时给予更多的学习方法上的灌输，或者培养学生其他方面的兴趣点，如音乐、绘画等，提高学生对于学习本身的兴趣;对于行为上有障碍的学生，要挖掘其创新潜能，赋予其一定的职责，慢慢改变其行为习惯，完善其人格素养;对于心理上有障碍的学生，要加强对他的关爱和理解，关注且尊重他，不能以教师居高临下的姿态来对待他们，要转变思维方式，包容他们，让他们体会到老师没有忽视他们，而且帮助他们发现自身优势，建立对自己的肯定和认同，鼓励他们加强与其他同学之间的交流，在和谐的人际关系中养成健康的性格。当然，这种包容式的教育不是一蹴而就的。改变一个人的习惯需要一个漫长而艰辛的过程，要持之以恒，因为学生的问题不可能在短时间内解决，过一段时间可能又会复发，所以要循序渐进，保持教育的连续性，本着“不抛弃、不放弃”的原则，潜移默化地改变学生，打好一场“包容教育”的持久战，悄无声息地使学生慢慢成熟长大。
三、注重疏导，包容有度，为学生提供良性发展的机会
在中职学生的包容教育中，要将传统的堵截式教育变为疏导式教育。这一阶段的学生处于叛逆期，有旺盛的精力和自我的意识，如果一味地采取管制、压制的教育态度，很容易挫伤学生的心理。不仅达不到堵截的目的，还有可能引发更大的不可控行为的出现。包容教育则讲究疏导，通过转移学生的注意力，将学生的精力转化和消耗到有意义的事情上，为学生制造更多的良性发展平台和机会，让学生获得更多的宣泄空间，从而使学生身心健康发展。另外，包容教育并不是无限制的绝对包容，对于违法犯罪的学生，学校要交由相关法律部门处理，绝不姑息学生的恶性行为。但是对于逃课、早恋、吸烟等不良行为，可以通过包容教育给予妥善处理，给学生更多改正的机会。俗话说：“人非圣贤，孰能无过?”首先教师要允许学生犯错，然后再加以引导和疏通，要注意在教育的过程中，与学生建立互相信任的关系，走进学生心里，成为学生的良师益友，成为学生信服和尊敬的教师。
总之，包容教育是引导和培养学生的创新理念，将传统的惩戒教育变为激励教育，将堵截式的教育变为疏导式的教育，用学生更容易接受的方式对学生进行教育引导，其目的都是为了学生更健康地成长、成才，教育方式的改变必然会带来教育结果的不同，包容教育能否取得更好的教育效果，需要持之以恒的坚持，需要对学生的仁爱之心，需要在实践中不断去改进和完善。教师应帮助更多的中职学生更加快乐健康地成长，为国家输送合格的技术人才。
中国经济发展对职业教育规模的影响论文
［摘要］通过分析1998—2015年我国国内生产总值和普通专科在校生人数数据，采用协整模型、格兰杰因果关系检验、误差修正模型，探索了经济发展水平和高等职业教育规模间的关系。研究表明：经济发展水平和高等职业教育规模互为格兰杰原因。从长期来看，经济发展会促进高等职业教育的改革，使其培养出能够适应经济发展的人才，二者变化呈现正相关；从短期来看，高等职业教育具有相对独立性，不能完全和经济发展同步，存在短期波动，即经济发展带来高等职业教育规模的萎缩。
［关键词］高等职业教育规模；经济发展水平；协整模型；格兰杰因果检验
2014年，国务院发布了《加快现代职业教育的决议》（国发〔2014〕19号），标志着对现代职业教育改革的探索正式开始，通过对此文件的解读，可以发现，此文件的落脚点是要提高劳动者素质，最终推动经济社会的发展。高等职业教育作为教育的子系统，其发展既受到经济发展的制约，也会对经济发展起到反作用。我国对于高等职业教育和经济发展二者关系的探索早已开展，国内对于此问题的研究主要集中于高等职业教育对经济发展的影响，而在新的经济态势下，如何优化发展高等职业教育的论述较少。本文将从经济对教育的制约性角度，采用协整模型、格兰杰因果关系检验、误差修正模型，研究如何在不断发展的经济情况下发展高等职业教育。
一、经济发展水平与高等职业教育发展关系的理论分析
高等职业教育是培养“技术员、工程师层次的职业人才教育和培训”［1］。通过高等职业教育，一定程度上，受教育者能够提升自己的专业素质，成为高级技术技能型人才。在培养高级技术技能型人才过程中，必须重视经济发展水平和高等职业教育规模的关系。经济发展水平对高等职业教育具有限制作用，高等职业教育培养出的人才也必然影响经济的发展。
（一）经济发展水平对高等职业教育的制约
生产力水平是对经济发展的反映，经济发展水平对高等职业教育的制约作用可以通过生产力的制约性来体现。首先，生产力的发展水平制约着高等职业教育的规模和速度。我国从20世纪70年代末开始了改革开放，经过30多年，经济得到发展，生产力水平明显提升。同时期，我国的高等职业教育开始发展，主要以高等专科为代表，经过30多年的发展，已经进入内涵建设和质量提升的阶段［2］，如图1所示。因此，高等职业教育发展规模和速度会受到经济发展的制约。其次，生产力的发展水平促进高等职业教育教学内容、教学方法等方面的发展和改革。我国经济发展带动着产业结构的变化，而高等职业教育的落脚点正好是产业和工作，所以，高等职业教育专业面向市场是必然的选择，这就要求高等职业教育教学内容、教学方法等方面必须与产业、工作契合，否则，培养出的人才很难被市场接收。所以，生产力是整个社会存在和发展的决定力量，它推动和制约着整个社会的发展，也必然推动和制约高等职业教育的发展。
（二）高等职业教育对经济发展的作用
经济与职业教育的发展是密不可分的。高等职业教育作为职业教育的'子系统，虽然会受到经济发展水平的影响，但是，高等职业教育也具有相对独立性，会对经济产生能动的反作用。高等职业教育对经济发展的作用主要体现在对生产力的培养上［3］。首先，高等职业教育生产的是直接的生产力。高等职业教育要培养的技术技能型人才是为了满足现实生产的需要，所培养的人才要进入专业的工作领域，通过高等职业教育培养出直接的生产力，实现劳动力再生产。其次，高等职业教育实现了科技的转化，把科学知识转化为生产力。科技知识对经济发展具有促进作用，生产力的提升、生产工具的进步都和科技密不可分，高等职业教育要培养工程师层次的职业教育人才，其实质就是使生产力和科技知识的结合，从而促进经济发展；第三，高等职业教育提升生产力综合素质，间接地促进了经济发展。高等职业教育所谓的“高”，会很大程度体现在对学生综合素质的提升，高等职业教育不仅仅是培养高级技术技能型人才，也要注重学生的综合素质，如生涯发展、职业精神的培养。虽然这类内容属于精神层次，但是“独立的精神生产部门”是不能和物质生产部门分离的，所以，高等职业教育培养的人才，不仅仅有专业技能，也要具备高素质。这类精神层次的内容会在以后的实际生产中指导生产力形成先进的生产观念，从而提升经济水平。综上可知，一方面，经济发展水平对高等职业教育具有制约性，另一方面，高等职业教育通过生产力的培养来促进经济发展。对于高等职业教育和经济发展关系的研究，可以分为两个维度，从高等职业教育对经济发展的能动反作用去研究，也可以从经济发展水平对高等职业教育的制约性去研究，国内的研究主要集中于第一个维度。本文将利用计量分析的方法，探索经济发展对高等职业教育规模的贡献。
二、经济发展水平对高等职业教育规模影响的量化研究
第一部分已经对经济发展和高等职业教育的关系从理论上进行了分析，但是，在实际中，经济发展对高等职业教育规模的影响到底有多大，此部分将借助计量经济学模型进行探讨。
（一）模型选择
1987年，恩格尔（Engle）和格兰杰（Granger）提出了协整理论（CointegrationTheory）。对于时间序列的处理，回归模型使用较多，但是，“如果选择的时间序列变量还含有单位根的时候，它就是一个非平稳时间序列，而非平稳经济时间序列恰好具有这种齐次非平稳特征，即通过足够次数的差分可以转化为一个平稳的时间序列”［5］。这就是协整理论要解决的问题。首先，协整理论所建立的协整方程根本上揭示了经济发展对高等职业教育规模水平的影响是否具有长期性、稳定性；第二，利用误差修正模型去改进协整方程，可以探索出在短期内，我国经济发展对于高等职业教育规模的影响是否产生波动。通过协整理论和误差修正模型，可以揭示我国经济发展对高等职业教育发展水平的长期均衡和短期均衡问题。经济发展对高等职业教育发展水平的回归模型如下：LnY＝αLnX＋β（1）其中，X代表当期国内生产总值，Y代表普通专科在校生人数，β为常数项，α为X的弹性系数，用来衡量一个变量对另外一个变量的变化幅度的依存关系［4］。
（二）变量和数据说明
本文模型中的变量分为自变量X和因变量Y，X表示当期国内生产总值，样本数据来源于中华人民共和国国家统计局；Y代表普通专科在校生人数，样本数据来源于中华人民共和国国家统计局。统计样本数据，见表1。
（三）回归分析和结果分析
第一，对两个变量数列进行平稳性检验。在实际研究过程中，很难找到完全平稳的时间序列，也就是说，这些变量之间看似并没有均衡关系，但是，时间序列的某种线性组合却有可能是平稳的。所以，先利用EVIEWS7．2对两个序列进行平稳性检验，检查两个序列的单位根，经检验，结果见表2。从表2的结果可以看出，时间序列X、Y在二阶差分后，趋于平稳。第二，进行PHILIPS－PERRO检验。对两个序列进行单位根检验后，还需要继续进行PHIL－IPS－PERRO检验才能确保时间序列完全平稳。PHILIPS－PERRO检验结果见表3。结合表2和表3，可以看出，时间序列X和Y在进行二阶差分后，临界值取5％或者取10％时，序列平稳。第三，变量间的格兰杰因果关系检验。2003年诺贝尔经济学奖得主克莱夫格兰杰（CliveW．J．Granger）提出了格兰杰因果关系检验，其实质是：若在包含了变量X、Y的过去信息的条件下，对变量Y的预测效果要优于只单独由Y的过去信息对Y进行的预测效果，即变量X有助于解释变量Y的将来变化，则认为变量X是引致变量Y的格兰杰原因［5］。对时间序列X、Y的格兰杰因果关系检验的结果见表4。从表4可以看出，X和Y序列存在相互影响的关系。经济发展会影响高等职业教育规模，此概率高达83．77％；而高等职业教育培养出的人才，也对经济增长起着作用，概率为99．44％。根据方程（2），从长期均衡的角度来看，二者是呈现正向变化，但是，短期内情况如何，是否存在波动还未知，所以，需要进行误差修正模型。第四，为了检验经济水平和高等职业教育规模是否存在协整关系，还需要对残差序列进行平稳性检验综上所述，表示Y序列与X序列间存在协整关系。从长期来看，二者存在长期均衡关系，长期均衡方程如下：LnY＝0．866693LnX－4．392496（2）其中，调整后拟合优度R2＝0．779980，F＝56．72055，T（x）＝7．531305，T（β）＝－3．074538，将自由度定为0．05时，查表可知，T0．025（16）＝2．12，T（x）和T（β）均大于2．12，结果显著。方程（2）说明我国经济每增长1％，高等专科学校在校生人数就会增加0．867个百分点，即高等职业教育规模会进一步扩大。第五，经济水平和高等职业教育的发展之间存在着长期均衡关系，但从短期来看，可能会出现失衡，为了增强模型的精度，可以把协整回归中的误差项看作均衡误差，通过建立误差修正模型把高等职业教育的短期变化和长期变化联系起来，修正误差模型如下：ΔYt＝γ＋φΔXt＋Ψu＾t－1（3）其中，ΔYt＝Yt－Yt－1，ΔXt＝Xt－Xt－1。通过EVIEWS7．2操作计算，得到如下方程：ΔYt＝116．6008－0．001581ΔXt＋0．494488u＾t－1（4）（13．07122）（－7．500425）（3．993963）调整后拟合优度为R2＝0．832141，F＝38．18025，SE＝16．60041，结果显著。综上所述，一方面，方程（4）显示，在短期内，两个变量存在波动。经济发展和高等职业教育规模呈现反向变化，即在短期内，经济发展会带来高等职业教育规模的缩减；另一方面，结合方程（2）长期均衡，可以看出，经济发展和高等职业教育经过长时间的调整，二者能够良好的契合，实现正向发展，即经济发展带动高等职业教育规模的发展。并且，误差修正模型中呈现负的系数表明短期内国民经济增长不是均衡状态，通过一定时间的调整向长期均衡延伸，所以才会出现长期均衡时的正系数。
三、结论与建议
本文选取了1998—2015年我国国内生产总值和普通专科在校生人数来研究高等职业教育规模和经济发展的问题。从理论和实证方面分析了我国经济发展对高等职业教育规模的贡献。通过研究可以发现，经济发展水平和高等职业教育规模之间存在双向影响的关系：长期来看，经济发展对高等职业教育的规模是有促进作用的，国内生产总值每增加1％，高等职业教育在校人数就会增加0．87个百分点，反之也成立。经济发展之所以能够促进高等职业教育规模扩大，是因为经济发展带动产业结构调整、工作性质改变，要求有新的生产力来满足各种新兴岗位。不同于以往的劳动力密集型岗位，近年来，知识技能主导型的岗位成为主流。高等职业教育规模扩张，正好是经济发展的要求，是面向市场培养适合经济发展的人才。从短期来看，经济发展对高等职业教育规模的影响会出现波动，会出现反方向变动的情况，即经济发展却带来高等职业教育规模的萎缩。实际上，高等职业教育作为教育的子系统，本身就具有相对独立性，高等职业教育并不是和经济发展完全同步，会出现滞后。根据方程（4），可以假定一种情况，当经济发展到一个新阶段，但是高等职业教育专业的调整还未调整到能够适应新经济时期。原本均衡的供给发生偏离，新的均衡点还没有产生，作为供给方的高等职业教育培养的人才不被社会接纳，对高等职业教育最直接的影响就是，选择高等职业教育的群体减少。这就解释了方程（4）为何会出现系数为负的情况。通过后面的调整，高等职业教育逐渐回归到能够满足社会经济需求的状态，新的均衡产生，培养出的技术技能型人才能够满足经济发展需要，高等职业教育吸引力增加，原本流失的群体回流到高等职业教育，规模扩大。所以，高等职业教育规模和经济发展水平长期来说是呈正相关的，短期内的波动就是高等职业教育改革并适应经济需求的过程，当二者实现供求平衡的时候，也就实现了长期均衡。通过格兰杰因果检验，发现高等职业教育的规模是经济发展的格兰杰原因，即高等职业教育规模对经济发展也有影响。实际上，本文第一部分就从理论上谈论了此问题，之所以会出现这样的情况，从供求理论来看，是因为高等职业教育培养的生产力是符合经济发展要求的。人力资本理论认为教育能够提升个人的人力资本储量，并在以后转变为经济效益。对于为何高等职业教育规模会成为经济发展的格兰杰原因，也和人力资本密不可分。我国高等职业教育经过三十多年的发展，进入了内涵建设时期，提升高等职业教育的质量成为重点，而高等职业教育质量的提升，必然会体现在受教育者的人力资本储量增高，从而能够更好地适应经济发展的需要。此外，我国对于经济发展和高等职业教育规模的研究较多，主要集中在高等职业教育规模对经济发展的贡献，用实证的方法解释了高等职业教育规模对经济发展的贡献率，比如，傅志明通过分析，发现我国职业教育对经济增长的贡献率达到了51．7％［6］。所以，在我国，无论从理论还是实证来分析，高等职业教育的规模是经济发展的格兰杰原因是可以肯定的。中国经济已经进入“新常态”，如何保证高等职业教育在此经济情况下发展是值得思考的。一方面，从宏观层面来说，高等职业教育要充分把握市场信息，减少信息不对称，充分了解宏观经济发展的情况。高等职业教育要保证自身的正常发展，就必须要和经济市场良好地结合。高等职业教育规模和自身培养出的人才直接相关，只有准确地把握市场信息，了解经济发展需要什么样的人才，高等职业教育才能进行改革，培养出合适的人才，才能够得到社会的认可，从而进一步发展。如果高等职业教育将信息不对称置之不理，那么，就无法适应市场需求；另一方面，从微观层面来说，高等职业教育要重视与企业的合作。企业作为市场的微观主体，对生产力需求的变化是最敏感的。高等职业技术教育，培养的高级技术技能型人才，不能在闭合的环境中去培养，加强和企业的合作，能够较快地接受经济市场的变化信息，能够及时调整自身状态，从而培养出合适的人才。
参考文献
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新闻传媒对职业教育的影响探究论文
随着现代传媒事业的发展，职业教育活动也开始逐渐意识到传媒的重要性，并逐渐利用广播、报纸、电视台、网络等途径提升学生的综合素质，从而使其在未来的就业以及创业活动中拥有更加优异的表现。
开阔职教学生视野
新闻传媒通过向学生报道各种新闻时事、党政方针、社会热点等问题，来不断开阔学生的视野，这也在一定程度上决定新闻传媒业的严肃、正规以及权威等特点。为了能够从根本上提升职业教育过程中的师生思政水平，职教院校在利用新闻传媒进行宣传过程中要按照相关的教育方针以及教育要求，结合现代新闻传媒的实际特点，对各种新闻报道活动进行宣传，从而保证其真实性、严肃性。随着现代职业教育事业的不断发展，新闻传媒面对更多的在校职工以及广大师生，其影响范围逐渐扩大，这也在一定程度上决定了高校新闻传媒所具有的特征。
新闻传媒从广义上包括杂志、报纸、校园广播台、校园电视台以及校园各大新闻网站，具有公开性、真实性以及实时性等特点，也正是由于这些特征，在一定程度上增加了新闻传媒的宣传教育以及舆论引导作用，保证新闻内容更具有说服力和影响力。我国现阶段职业教育过程中的新闻具有多样性的内容，新闻传媒所宣传的内容包括职业教育院校的发展以及改革活动、办学历史、治学办学理念、未来发展规划等，除了上述关于学校发展的相关内容之外，还包括学生的日常生活和学习等不同内容，宣传形式多样，包括校园记者问答、任务采访、新闻广播电台中的“点歌祝福、实时新闻”等等。
拓宽职业教育内容的视域
新闻传媒的教育功能是指对职业教育院校的教师以及学生进行思政教育教学活动，关注学生以及教师的思想动态，努力营造出和谐融洽的学术氛围以及校园人文环境。作为新闻传媒报道的另一个相对重要的板块就是有关师生参与的各种教学活动，例如兴建重点实验室，采购实验教学器材，从而更好地培养学生专业知识以及实践技能。在职业教育中传播与学术研发密切相关的内容，让学生及时了解最新学术动态，激发学生对本专业知识的关注度以及学习的动力。学生的价值观以及人生观大都是在生活以及学习过程中、在与同学的沟通交流活动中逐渐形成的，职业教育中的新闻传播一个较为重要的功能就是教会学生如何进行科学有效的沟通。新闻传媒在培养学生的人生态度、价值观念等方面起着较为突出的纽带作用。
政治教育功能和文化传承作用
在教育功能上，新闻传媒较为显著的是引导作用，媒体通过对党政方针、专业知识以及科学技术的宣传来武装学生的头脑，提升大学生的综合素质和专业水平。通过对职业教育学校的先进事迹以及优秀人物的宣传，激发大学生像模范看齐，争做先进的动力，营造出和谐融洽的校园氛围。还可以通过建立并完善各种专栏，包括班级活动、教学活动以及社团活动来提升学生向心力和凝聚力，增强学生对班级的归属感。
新闻传媒在职业教育活动中所具有的新闻传媒功能与职业教育院校所开设的课程内容以及各种课堂活动有着显著区别。新闻传媒在对各种新闻进行传播时，坚持客观性、真实性的要求，在新闻报道中，不会随意添加感情色彩，通过对新闻事件进行有选择的'报道，来保证新闻传媒所具有的舆论导向功能得到正确的发挥。新闻传媒所具有的客观性能够帮助处于叛逆期的学生接受系统的教育教学内容，从而帮助他们更好地认识现实生活，并学会利用正确积极向上的态度对待身边的人和事，成为一个充满正能量的人。职业教育活动中，可以通过在校报或者网站上开设生活专栏，报道学生身边的大事小情，普及生活小知识，与学生进行良好互动，让他们在一个充满人文关怀的大家庭中健康成长，进而帮助他们培养健康向上的价值取向以及道德情操。
新闻传媒在职业教育活动中的运用能够从根本上培养学生的新闻技能，通过校园报纸、记者团、校园电台、校园广播以及校园新闻网等不同渠道开展的新闻实践活动，并进行新闻播音、新闻写作、文版编辑、任务采访以及各种活动主持等，让学生积极参与其中，在新闻实践活动中能够对现实生活以及学习产生更加深刻的体会。培养学生养成敏锐的洞察力，将在校园生活学到新闻写作以及新闻采访技巧进行实际运用。职业教育中所开设的新闻专业还可以与校外新闻事业单位进行校企合作，并结合学生发展的实际状况建立新闻实践以及教学的活动基地和项目。热烈欢迎新闻记者走进实际的职业教育活动中，让新闻专业学生更好地体会以及感受职业教育的魅力。另外，还可以让学生到报社、网站以及其他新闻单位进行学习和工作，在实践中，提升自己的专业能力和素养。
有助于挖掘更多的就业渠道在新闻传媒的影响下，现代职业教育教学活动中还能够不断拓展和创造满足当代学生就业和创业的相关渠道。职业教育教学工作者要对现阶段的就业形势进行正确分析和把握，保证在实际教学过程中引导学生树立正确的就业以及创业观念，并且能够对职业生涯中存在的问题进行正确的处理，从而让学生增强应对各种困难的能力，保证现阶段的职业教育体系能够不断完善，让学生在未来的职业生涯中获得更大的优势。职业教育工作者要对传媒对职业教育产生的影响进行综合分析，充分利用新媒体环境下的相关教学优势，准确把握时代发展的规律，利用传媒工具以及传媒资源，保证职业教育教学不与时代发展脱节，从而让职业教育教学工作为学生的就业保驾护航。
摘要：微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课是大数据背景下的一种教学方法，探讨在大数据背景下微课的特点和对高职院校教育教学的影响。
关键词：职业教育；大数据；微课
微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频为载体对某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。目前，随着我国首届全国高校微课教学比赛的顺利进行，微课已走进高等职业院校。微课的运用有利于大数据的存储、分析和应用，教育教学的改革可以说是大数据变革的信息化教学。大数据是近年来十分流行的关键词，大数据权威专家维克托迈尔舍恩伯格说，是大数据时代的元年，这标志着信息技术的发展进入了新的时代[1]。在教育领域，大数据的发展推动了高等职业院校教育教学改革，通过对大数据的存储、分析和应用，为教育教学提供了有利条件，可以有效地推动职业教育的发展。
1微课教学模式的产生背景
微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学（UniversityofNorthernIowa）的有机化学教授LeRoyA.McGrew在1993年提出的“60秒有机化学课程”，目的是让非科学专业人士在非正式的场合中也能了解化学知识，并希望将之运用到其他学科领域。1995年，英国纳皮尔大学（NapierUniversity）的TerenceKee教授提议，让学生对特定主题进行一分钟演讲。他认为，学生在特定的领域中应具有掌握核心概念的能力[2]，在准备过程中，学生必须去思考那些与主题相关的、应被熟练掌握的核心概念。，美国新墨西哥州胡安学院（SanJuanCollege）的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯（DavidPenrose）正式提出了微课这一概念，并运用于在线课程教学。他认为，微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念的教学内容，通过声频或视频音像录制的60秒课程[3]。微课不仅可用于在线教学、混合式教学、远程教学等，也为学生提供了自主学习的资源，可让学生随时随地进行知识巩固学习。在我国，率先提出微课概念的广东佛山教育局研究员胡铁生[4]将微课定义为：“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。”此后，微课逐渐在我国兴起，并被大多数人所认识和关注。随着大家对微课的不断认识，微课的内涵也不断完善。11月，教育部全国高校教师网络培训中心给微课下的定义更符合高职院校的特点，其给出的定义为：“微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”
2微课的特点
2.1浓缩的特点
微课内容为单个知识点，常以精短视频来呈现，从时间、内容、形式都体现出“浓缩”的特点。时间上，微课时间一般控制在15~20分钟之内；内容上，微课将传统课堂的45分钟教学内容进行精炼、总结、压缩，体现出“小而精”的特点；表现形式上，微课多以视频、动画等形式展现，丰富生动，易于接受。
2.2可以实现教学资源的共享
微课成果提供的教学资源平台不仅提供了视频，还有配套的知识导向、配套测试、知识拓展、学生反馈、教师评价等。通过微课平台学习，学生可以进行自主学习，通过反复观看可以更好地理解与掌握要学的内容，提高学习效果。
2.3呈现形式多样化
微课的呈现形式多样，主要有真人的讲授与演示、卡通动画、电子黑板等形式，这使得微课更加生动有趣，调动了学生的学习积极性。另外，微课教学平台不仅面向师生，也面向全社会广大的学习者。
2.4情景化
微课涉及多个学科，可以结合教学主题选择不同的教学情境，比如医院、疗养院、学校、企业、社区卫生服务站等，这些都是日常教学难以满足的。
3.1有利于促进教学模式的改革
传统教学中学生常常处于被动状态，自主性、积极性不高。微课的应用打破了传统课堂教学的乏味和枯燥，基于学生对网络比较热爱和微课时间短、内容精，并且多以动画等形式展现的特点，增强了学生学习的趣味性和娱乐性，让学生在轻松愉快的状态下高效学习，获得了学生的喜爱。微课教学也有利于翻转课堂的实施，有利于学生的自主性学习，使学生接收的信息量更多更快，大大开阔了学生的`视野。
3.2有利于知识的传播
如今信息技术、网络技术的快速发展将我们带入了信息互联网时代。同时，人们的信息获取也从传统的报纸、期刊、书籍等纸质媒体形式转变为网络数字媒体。传统课堂中，教师只是针对少部分学生讲解，而微课面向的群体广泛，将优秀的微课作品通过微课平台向广大师生展示，可以将知识更快更广地传播出去，以便让更多的学习者从中受益。
3.3有利于搭建高校教师交流平台
通过微课，教师可以将自己优秀的教学作品向全国的学习者展示，以便广大师生给予积极的反馈和评价。微课平台有利于各个院校间的教师互相熟悉、互相交流和沟通，在互动的过程中也会发现自己的优势和不足，有利于教师的反思和教学方法的改进，从而进一步提升教学水平，优化教学效果。虽然高校逐渐开展了微课教学，进行了微课比赛，但高校在微课的建设中还存在许多不足。比如说教师的信息化水平不高，往往需要聘请相关专业技术人员制作微课，成本较高，实施困难。学生是微课的终端用户，在制作微课时不仅应考虑教师的发展，也要关注是不是能够帮助学生开展个性化的自主学习。因此，目前的各类高校对于微课的应用还处于浅层次的探索阶段，还有很长的路要走，微课的制作和使用还需要进一步完善。
参考文献：
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[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：63-67.
【摘要】
职业技能竞赛作为行业界的标准技能展示，对职业教育的专业建设、课程改革、学生素养等方面都产生了深远的影响。职业院校应进一步开展技能竞赛，以此营造校园育人文化，加强师资队伍建设，强化实训基地的建设，深化校企合作。
一、职业技能竞赛
职业技能竞赛是指根据相关教学标准和职业资格标准，由教育部或相关行业部门举办的专业技能竞赛活动。职业竞赛的对象是职业院校的教师群体和学生群体，职业竞赛的目的是对参赛者的专业理论知识和职业技能水平进行综合考查。适当的举办职业技能竞赛活动，将会对参加比赛的师生精神风貌进行充分展示，使职业院校和企业的交流合作进一步得到强化，对师生的职业技能的提升也有很大的促进作用。
二、职业技能竞赛对职业教育工作的影响
开展职业技能竞赛是贯彻落实党中央、国务院大力发展职业教育方针的重要举措，也是对我国职业教育成果的重要检阅，职业技能竞赛对职业教育的发展具有深远的影响，主要表现在以下几个方面。
1、指引职业教育专业构建的方向
职业教育的发展以就业为导向，从职业院校发展层面来说，专业构建是基础也是核心。职业技能竞赛活动的开展密切结合企业的岗位需求，从项目设置及考评标准都以企业实际需求为依据。职业院校通过观摩或参加职业技能竞赛就能够更加明确专业的市场需求，把握院校专业构建的方向，适应社会发展的要求。
2、促进职业院校的课程改革
职业院校在人才教育中比较注重实践操作能力、高端技术的应用能力和创新能力的培养。职业技能竞赛活动和目前行业发展的最新技术相吻合，以最前卫的企业标准作为评判依据。职业院校的教师通过参加职业技能竞赛，就能够把课程设置与企业标准紧密联系在一起，紧跟时代的发展需求，促进教学理念的转换，促进教学方法的改革，把行业最前沿的知识带进课堂，使职业院校的教学体制改革逐步深化。
3、促进职业院校实训条件改善
在职业教育教学活动开展中，一个非常关键的环节就是实践教学。实践教学在提高同学们的专业技能、培养同学们的职业素质中发挥着重要的作用。实践教学开展的如何，体现了职业院校的教学水平的高低。职业技能竞赛活动以实训基地为依托。职业院校要想成功的参与职业技能竞赛，首先应对实训基地的软硬件建设进行有效完善，从而使实训基地达到职业竞赛活动的要求。尤其是技能竞赛的承办院校，能够借机完善学校的实践基地和设备设施，提高院校实训条件。
4、提高学生素养和就业质量
职业综合素质是职业技能竞赛考核内容、考核方式、评判准则的核心，参赛者不仅需要娴熟的职业技能，还需要团队合作精神和良好的职业行为习惯，才能达到竞赛考核的标准。因此，通过参加职业技能竞赛可以开拓参赛者的眼界，丰富理论知识，培养团队合作意识，提高综合职业素养。此外，职业竞赛活动的内容很大程度上是企业某些岗位的实际需要。职业技能竞赛活动的开展是对学校的教学实力、学生扎实的技能的展示，通过职业技能竞赛活动，企业可以发现人才，可以对人才进行储备和引进，促进了学生的就业。
三、职业院校发展职业技能竞赛的建议
1、正确认识职业技能竞赛的本质
职业技能竞赛的本质是文化交流，也就是说各参赛院校通过职业技能竞赛为交流平台，进一步探讨企业人才需求，研究职业技能标准，运用新工艺新技术解决实际问题，培养职业人员的综合素养。通过参加职业技能竞赛，不论是指导老师还是参赛学生都会对自己的职业能力大幅度提高。所以，参加职业技能竞赛的重点不在于考核的结果，而在这个过程中老师和学生所学习新技能、新规范的拓展应用。尤其是教师在技能竞赛之后应该进行归纳总结，将新技能、新工艺、新标准反馈到实际教学中来。
2、以技能竞赛营造校园育人文化
目前，大多数职业院校参加职业技能竞赛都是为了响应教育部门的号召，在赛前通过平时的学习表现及简单选拔后对少数学生进行专业的培训教育，只为所涉及专业的各别学生提供了学习及展示的平台。所以，为了提高整体学生的专业素养，职业院校应该在日常教学中营造技能竞赛的校园文化，在各系部、各专业适当开展院级技能竞赛，让所有的老师和学生都能参与其中。这样不仅能够带动老师和学生的学习积极性，快速培养学生的职业素养，也为更高级别的职业技能竞赛的选拔提供了基础。
3、加强师资队伍建设
职业教育不仅注重理论知识的传授，更加注重专业技术能力的培养，这就要求职业教师不仅具有丰富的'理论知识，还应该具有娴熟的职业操作技能，这样才能在教学中合理的将理论与实践有效结合。对此，职业院校要加大对专业教师的培训力度，定期安排教师们深入到企业进行学习实践，了解市场新需求，明白职业新动向，增加教师们的实践经验，这样才能够更好地对学生进行指导教育。
4、强化实训基地建设，深化校企合作
科学技术在不断进步，职业院校作为职业技能学习培养的基地，要对学生起到真正的职业教育的效果，光靠书本的理论知识是远远不够的，还需要建设相应的实训基地，让学生在“学习中练习，练习中学习”，才能不断提高职业技能。当然，学校不可能对所有专业，所有课程都设置实训基地，在资源配置短缺的情况下学校可以与企业加强合作机制，带领学生到实体单位观摩学习，在实际工作环境中体验技能的实体操作，将理论知识和实践有效结合。这样才可以真正的培养学生的职业素质，提高学生的职业技能。总之，职业院校通过参加职业技能竞赛可以促使学校的发展改革，提升教学质量，开拓学生的视野，培养学生的综合素质等。职业院校应该正确认识职业技能竞赛的本质，积极参与到职业技能竞赛中来，把职业技能竞赛的精神传递到日常的职业教育中。
【参考文献】
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