本科教育之于大学是什么样的地位？清华大学党委书记邱勇曾表示：“本科教育是大学的底色，也是最能体现学校传统和特色的地方。没有本科教育水平的提升，就很难实现建设世界一流大学的目标。”
为实现打造世界一流本科教育，聚焦本科教育教学质量，继2013—2018年本科教学审核评估总体完成后，新一轮普通高校本科教育教学审核评估已启动。当前，新一轮审核评估还在有条不紊地进行。此前，已有。近日，河海大学、贵州大学、兰州大学、辽宁大学、重庆大学、复旦大学等多所高校也相继官宣，完成新一轮本科教育教学审核评估。
多校官宣，完成评估
河海大学
11月11日至29日（11日-24日为线上评估阶段，28日-29日为入校考察阶段），河海大学接受教育部新一轮本科教育教学审核评估。专家组组长、中国工程院院士、东北大学校长冯夏庭带领20位专家组成员，对学校本科教育教学工作开展了评估考察。
冯夏庭表示，河海大学锚定建设世界一流特色研究型大学目标不动摇，聚力创新、志在超越，全校上下呈现出锐意进取、奋勇争先、追求卓越的精神风貌，给专家组留下了深刻的印象。专家组一致认为，学校在本科教育教学改革方面特色鲜明、成效显著。
贵州大学
11月29日下午，贵州大学本科教育教学审核评估专家组意见交流会在西校区举行。
专家组一致认为，学校在以下几个方面的工作值得充分肯定：一是坚持党的领导，守正创新，构建思政育人的内涵式发展体系；二是坚持人才强校，构建新时代高素质专业化教师发展体系；三是坚持学生中心，探索“四有”人才培养新路径；四是坚持育人育德，实施“3456”心理育人新模式。
教育部本科教育教学审核评估专家组组长、西南大学党委书记张卫国教授，代表专家组围绕学科专业一体化布局、教育教学改革、数字教学资源建设和使用、专任教师结构、学生发展支持、持续改进的质量闭环等本科教育教学工作提出意见建议。
兰州大学
11月11日至29日，根据教育部教育质量评估中心的部署安排，由15位专家组成的评估专家组，采取线上（11月11日-24日）与线下（11月28日-29日）相结合的方式，通过审阅报告、调阅材料、线上听课、座谈访谈、实地考察等，对兰州大学进行了新一轮的本科教育教学审核评估。
教育部本科教育教学审核评估专家组组长、北京大学原校长林建华向学校交流整体意见，他表示，在学校党委领导下，兰州大学遵循高等教育和大学发展规律，确立了“兴文、厚理、拓工、精农、强医”的学科发展思路，在教师人事制度改革、学术队伍建设、学科布局调整、教育教学改革、基础条件建设等各个方面都取得了长足的进步。林建华就兰州大学持续提升人才自主培养质量、建设世界一流大学提出意见和建议。
辽宁大学
11月9日至28日（11月9日-25日线上评估，11月26日-28日入校评估），受辽宁省教育厅、中国东北高等教育评估中心委托，中国科学院院士、中国科学院大学原党委书记、校长李树深为组长的15位专家组成的审核评估专家组对辽宁大学开展本科教育教学审核评估。11月28日，学校召开审核评估专家意见交流会。
专家组一致认为，学校在本科教育教学改革方面特色鲜明。专家组基于学校办学定位、人才培养目标，从课程思政与思政课程、交叉复合型人才培养、数字化智慧化资源的应用、教师发展机制、学生成长增值评价以及学校特色质量文化建设等方面提出改进意见和建议。
重庆大学
11月26日至27日（专家组于11月4日至18日对学校开展了线上评估），受教育部教育质量评估中心委托，由山东大学校长李术才院士、中国石油大学（北京）原校长吴小林等专家组成的教育部审核评估专家组对重庆大学校开展入校评估工作，教育部教育质量评估中心副主任江河、高等教育院校评估处处长盛敏等对评估工作给予指导。
李术才代表专家组交流线上评估和入校评估的整体情况。他表示，重庆大学办学特色鲜明，育人成效显著，给专家组留下了深刻印象。学校在培养堪当民族复兴重任的时代新人方面取得突出进展，在服务国家战略、服务成渝地区双城经济圈和战略腹地等方面作出了“重大贡献”。学校顺应国家战略急需，动态调整和优化学科布局，主动适应科技高速变革，形成了特色鲜明、优势突出的学科生态，工程学位居ESI世界前万分之一。学校创建了“学科交叉、跨界融合、多元设计、个性发展”新工科培养模式，形成了新工科人才培养的“重大经验”，产生了重要的示范辐射效应。李术才就推动重庆大学持续提升人才自主培养质量，在进一步加强人工智能赋能人才培养创新、系统性地强化教师队伍建设与发展支撑、进一步推动专业内涵建设与结构优化等方面提出了建议。复旦大学11月26日，复旦大学举行本科教育教学审核评估专家意见交流会。教育部本科教育教学审核评估专家组组长、兰州大学原校长严纯华向学校交流整体意见。
严纯华表示，通过近3周的评估考察，复旦大学高水平的办学治校给审核评估专家组留下非常深刻的印象。学校坚持把本科教育教学摆放在“双一流”建设的首要地位，为源源不断自主造就“干细胞式”拔尖创新人才构建了科学的体系框架和质保机制。
严纯华就坚定不移扛起“第一个复旦”的使命担当、扎根中国大地建设世界一流大学，提出意见和建议。希望通过这次评估，复旦大学在始终坚守“为党育人、为国育才”初心使命的基础上，继续发扬优良传统，紧跟时代步伐，衔接国家战略，融入发展格局，为全面推进中华民族伟大复兴持续贡献复旦力量。
新一轮审核评估，如何进行？
新一轮审核评估（2021-2025年）是相对于2013-2018年组织实施的上轮审核评估而言的，共650所高校参加了上轮审核评估。评估审核程序环环相扣，包括评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查。
新一轮审核评估还明确了5年一轮的周期性评估制度，强化持续改进，让审核评估“长牙齿”。一方面把上轮审核评估整改情况作为申请受理的门槛条件之一，另一方面增设审核评估问题清单，特别针对全面排查出的本科教育教学薄弱环节及主要问题，采取“台账销号”方式一抓到底，限期整改。建立“回头看”随机督导复查机制，采取约谈高校负责人等问责措施，增强评估整改的硬度和刚性约束。
本轮评估将实行限期整改和持续改进机制，目的在于促进学校把新一轮审核评估与学校“十四五”规划及中长期规划的落实结合起来，把当前举措与长远发展结合起来。教育部和各省级教育行政部门以随机抽取的方式，对学校整改情况和关键办学指标进行督导复查，持续追踪整改进展，有助于压实学校评估整改主体责任，形成内外联动的“评价—反馈—改进”的质量闭环，不断推动人才培养质量提升。
本轮审核评估分为两大类。高校可根据大学章程和发展规划，综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。第一类审核评估少而精，适用于具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的高校。第二类审核评估量大面广，细分为三种，分别适用于以学术型人才培养为主的高校、以应用型人才培养为主的高校、首次参加审核评估的高校。
新一轮审核评估由原来的“教学评估”转变为“教育教学评估”，不仅仅是简单地增加了两个字，而是推动高校从制度设计到具体实施路径全面落实“立德树人”的创新尝试。相信通过本科教育教学审核评估，对各大高校整体办学水平进行一次全面体检，是高校找差距、补短板、强优势、创特色的重要机遇，从而推动高校把人才培养质量要求落实到课堂、教师，特别是学生的学习成效上，牢固本科教学在高等教育中的基础性地位。