（来源：咸宁市教育局）
案
例
综
述
为培养学生的创新思维和实践能力，让乡村学生更多接触科学了解科学，提高学生对科学的兴趣和热爱，嘉鱼县簰洲湾镇金九小学积极探索，挖掘本土资源，推行“走进绿色世界，探索科学奥秘”项目式学习，将科学教育延伸至课后服务课程，以科学教材为基础开展植物研究项目式主题活动，深化科学课堂，培养科学素养，增强实践能力，激发学生热爱自然，热爱土地，热爱家乡之情。
主
要
做
法
（一）项目选题和规划
1.依托本土资源，选定项目主题
首先，对于乡村学校，最大的优势就是有着丰富的植物资源。学校有劳动基地，家家户户都种植农作物，校外随处可见农田、油菜地、玉米地等，所以有着充足的研究资源。其次，虽然学生处处可见各种植物，但学生们对植物的认知却很匮乏，让农村的孩子去了解和研究植物十分有必要。最后，在小学1-6年级的科学学习中，学生会多次经历植物的种养研究，基于以上考虑，我们选定以植物作为项目研究的对象，开启学生科学探究之旅。
2.依据知识结构，设计项目任务
植物研究属于生命学研究，通过对植物的研究启发学生对其它生命及事物的研究欲望。科学课本的知识编排是呈螺旋式结构，植物相关联的知识点由浅入深贯穿整个小学阶段，每个年龄段孩子能力是不一样的，因此项目任务会有所不同。根据新课标要求及学生能力，我们围绕“走进绿色世界，探索科学奥秘”这一主题，按年级设计了六个不同的项目任务。针对一、二年级学生，分别设计了“校园里的植物朋友”和“植物的四季变化”这两个不同的项目任务，项目活动以观察为主，让学生掌握科学探索的基本方法，为以后深入探究打好基础。
（二）依据学情分组，启动项目
根据学生的兴趣和能力，将每班学生分成6个小组，每个小组6-7人，小组自己推选出组长，组长领取相应年级的子项目任务。然后各项目组进行成员分工，细化活动过程，选择恰当的研究方法和展示方法。这一过程，对于低年级的学生而言有难度，所以由教师给出具体分工明细和研究方法，而中高年级学生，可借鉴前面的经验，由小组讨论并制定符合项目实施的方案，教师进行指导修正，并鼓励小组内成员之间的合作和协作，培养团队精神。同时为学生提供必要的资源支持，例如实验设备、参考资料等，确保学生能够按照分工，循序渐进的开展活动。
子项目任务目标及内容（一、二年级）
（三）学生自主探究，定期交流分享
在项目实施过程中，教师扮演引导者的角色，鼓励学生自主探究和发现。学生以小组形式经历观察记录、交流分析、应用实践、展评总结的过程，学生首先在校园观察，并记录所观察到的植物名称及特征（如叶子形状、花朵颜色形状等），然后观察生活周边的植物，并和校园植物进行对比。
学校每两周进行一次“交流分享会”，小组成员轮流介绍自己的研究进展、发现和遇到的问题，共同讨论解决方案，不同小组之间可相互参观和交流，了解其他小组的研究内容和方法，互相借鉴学习。在整个过程中，教师及时引导学生解决提出或遇到的问题，在问题和冲突中培养学生分析问题和解决问题的能力。
学生在校园观察探究
一年级植物观察记录表
二年级植物观察记录表
（四）项目成果展示与评价
1.展示形式多样化
项目成果展示方式可以绘画、手抄报的形式，也可展示自己种植的绿植，描述清楚植物的生长状况、果实或花朵等，项目小组可自由选择成果展示形式，同时学校还会开展家乡环保、我的家乡等绘画活动比赛，将学生感受植物对家乡、对环境的重要性，引发学生爱护环境、热爱家乡之情，每年的“六一”会集中举办一次项目研究成果展览，展示学生的研究成果。
学生绘画作品展示
2.评价方式多元化
采用了过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习态度、参与度、团队协作、研究成果等方面进行全面评价。同时，引入了学生自评、互评和教师评价等多种评价主体，保证了评价的客观性和公正性。最后选出“科学之星”，“优秀项目小组”并表彰，对学生的努力作出肯定，也是对激励学生进行探究学习。
基
本
成
效
通过项目式学习，学生不管是知识还是能力上都有了提升。首先，学生能够深入且系统地掌握植物学的相关知识，包括植物的分类、结构、生长习性、生态作用等，不再局限于书本的理论，而是通过实践形成更直观和深刻的理解。其次，提升了学生的观察能力，使其能够敏锐地捕捉到植物的细微变化和特征；锻炼了实验操作技能，如样本采集、数据测量与分析等。最后，激发了学生对自然科学的兴趣和热爱，增强了他们对环境的关注和保护意识，培养了耐心、细心和责任心等良好的品质。此外，通过团队合作完成植物研究项目，还提高了学生的沟通协作能力，学会与他人分享观点、分工合作，共同达成目标。
自从开展项目式活动后，学生们积极探索，校园里的劳动基地硕果满满，种植出各种蔬菜。研究对象也不再仅仅局限于植物，学生对生活中的现象或事物会提出疑问，比如家乡水资源的污染、垃圾分类、一次性纸巾使用的利弊以及生活小妙招等等。他们学会关注生活，发现问题，再用实践去验证，探究的劲头十足，并踊跃参加市级科技创新大赛，近年来，学校有70余人荣获不同获奖。
学生做项目讨论
启
示
经
验
整个活动以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动性和创造力。活动中涉及多个学科领域的知识和方法，如美术、化学、生物、地理等，促进了学科之间的融合和知识的综合运用。而且项目选题均来源于生活实际，充分利用本土资源，符合农村学校学情，让学生感受到科学就在身边，提高了学生学习科学的兴趣和应用科学知识解决实际问题的能力。但是在项目实施过程仍有需要反思改进之处，如：部分实验需要的设备和材料无法满足，影响了实验的效果和学生的体验。在活动过程中，部分教师对学生的指导不够及时和有效，影响了学生的研究进度和质量，专业的教师的缺乏，也在一定程度上影响了学生深度开展科学探究等等。
下一步，我们将加强实验室建设，增加实验设备和材料的投入。同时，积极寻求与校外机构的合作，共享实验资源，加强教师培训，提高教师的项目式学习指导能力，建立教师指导团队，定期进行交流和研讨，努力解决探究指导过程中遇到的问题。