"八年级孩子的物理学习习惯养成”征文,以家长的口气,急求
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转变学习方式，提倡学习方式多样化
当前，新一轮的课程改革已经全面展开，新的课程改革要求：改变课程实施过于强调接受学习的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究，注重培养学生的创新精神和实践能力。当今社会已进入知识爆炸的时代,掌握知识的多少已经不是最重要的了,而如何掌握知识才是至关重要的。基础教育的任务不在仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养他们终身学习的愿望和能力。转变学习方式，提倡学习方式多样化是本次课程改革的重要内容和特点之一。物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科，许多物理概念、定律和原理都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点，探究、合作、自主等学习方式更适合在物理教学中运用。
1、探究式学习方式
探究式学习方式是教师创设一种类似科学探究过程的方式开展学习活动的一种学习方式。探究学习强调学生主动学习，通过亲身实践获得知识和技能，开拓了学生的思维，开阔了学生的视野，使学生真正成为学习的主人。探究式学习方式符合学生认知的特点，提高了学习效果。我们要积极地创造条件运用探究式学习方式组织学生进行学习。例如：在学习滑动摩擦力这部分内容时，，老师可先安排几个有趣的有关摩擦力的实验，激发学生的求知*；并让他们做一些小实验，切身感受一下摩擦力，从而引出摩擦的概念，体现了从生活走向物理的精神。在这几个实验当中，有意识地做几组滑动摩擦力大小不同的对比实验，然后提出滑动摩擦力的大小和哪些因素有关的问题。在这个时候，教师要让学生放开思维、自由想象，大胆猜想可能影响滑动摩擦力大小的因素，然后利用老师提供的实验器材设计和进行实验，收集和整理数据，分析并得出结论。在得出结论以后，要及时组织学生对所完成的工作进行评估，看一看结论是否与常识或已经学过的知识相矛盾。这是科学探究中必不可少的环节。在这种学习方式下，实验探究激发了学生的学习兴趣，更好地理解和掌握知识，同时使学生较好地体验科学探究的过程，受到科学研究方法的教育，提高了科学探究的能力。
2、合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，合作学习可以使不同智慧水平、知识结构、思维方式、不同特长的成员在团体中相互启发、相互帮助、取长补短，有利于学生创造性地完成学习任务，解决一些个人难以解决的问题。物理课的科学探究一般都不适合一个人单独进行，应分组进行。组内的分工要明确，甲负责操作，乙就负责记录，或不同学生负责从不同信息源中寻找相关信息，组内角色要及时转换。此外，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数人包办代替。这样能使每个学生在分工与合作中得到全面的练习。
3、自主学习
自主学习是一种与学习主体密切相关的学习方式。每个学生都有一种表现自己学习能力的*，也都有表现和发挥自己才华的要求。传统教学往往忽视了这一点，导致学生自主学习能力的下降。在自主学习方式下，学生自己确立学习目标、选择学习方法、控制学习过程、评价学习结果。学生真正地处于教学的主体地位，成为学习的主人。但自主学习不是自发形成的，只有那些能够激发学生强烈学习兴趣的教学，那些能够给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，才能激发学生自主学习的动力，使自主学习成为可能。教师要经常结合教学内容创设一些能够激发学生求知欲的问题情境，培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，帮助学生逐步进入自主性学习的轨道。例如：在学习浮力知识内容后，可以向学生讲述人们利用浮力知识打捞沉船的故事，并由此让学生展开联想，提出他们想到的有关浮力知识的应用和沉船打捞等问题。这时，学生的积极性就被调动了起来。当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，引导学生尝试应用实验探究、资料查询、调查访问等方法进行学习，帮助他们进入自主性学习的轨道。通过自主学习，学生能结合所学知识，联系生活实际进行的有创造性的思维活动，往往能有意外的收获。学生只有主动参与到教学中，才能适应现在及未来社会的学习活动，满足学生自身全面发展和终身发展的需要。
（二）、激发学生的学习动机和兴趣
学习动机是推动主体进行学习活动的内在动力机制。学习动机由两个基本部分组成，一部分即作为个性心理倾向的学习需要，是潜在的学习动机；另一部分是学习期待或学习诱因，其作用是激发学习需要，使动机由潜在状态转化为激活状态，从而发动和维持学习活动。学习兴趣是人积极探究事物的认识倾向，是认识需要的情绪表现。中学生学习物理的兴趣大致可分为四种发展水平，依次是直觉兴趣、操作性兴趣、因果关系兴趣和概括性认识兴趣。兴趣的发展水平与年龄有关，但起决定作用的还是在学习过程中的不断培养。学生在学习物理过程中认识需要不断满足，促进兴趣水平不断提高，并使物理学习兴趣日益分化和稳定。“ 兴趣是最好的老师。”物理教师一定要采用多种办法激发学生的学习动机和兴趣，使他们在快乐的氛围中学好物理。
（三）、重视观察和实验
物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。实验教学是帮助学生养成科学态度和科学作风的有效措施，通过实验教学与理论讲授相结合，不仅有利于学生对物理概念和规律的正确确立，深刻理解和牢固掌握，而且有利于调动学生学习的积极性、主动性。激发学生的创新精神和创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。在学习物理知识的过程中，我们还应该重视观察，法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对观象的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习运动的相对性，老师讲到参照物时，许多同学都会联想到：坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。这些都需要同学们自己思考、探索，不断提高自己的观察、判断、思维等能力，使自己对物理知识的理解更深刻，分析、解决问题会更全面。
（四）、学习方法与态度
良好的学习方法往往能收到事半功倍的效果。老师要在这方面多下功夫，帮助学生找到适宜于自己的学习方法。另外，八、九年级都有近一半的学生希望在物理学习中得到教师的引导，可见在以学生为主体的教学模式下也应充分重视教师的主导作用。物理知识的特点是由简到难，逐步深入，随着学习知识的增多，许多同学都感到物理题不好做。这主要是思考的方法不对头的缘故。拿到一道题后，一般有两条思路：一是从结论入手，看结论想需知，逐步向已知靠拢；二是要“发展”已知，从已知想可知，逐步推向未知；当两个思路“接通”时，便得到解题的通路。 注意适当分类，把知识条理化和系统化。当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理解。有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。通过这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。
（五）、作业
学生学习物理的兴趣是靠多方面培养的，当我们的老师出于关心学生的目的，布置很少的作业，学生接触物理学科的机会也就少了，由于在初中阶段，特别是八年级学生主动学习的意识不强，如果作业的量太少，一般不会主动的再去找课外书看。当然，量也不能太多，当超过30分钟，学生容易疲劳，自主支配的时间少了，也不太愿意在自主学习了。 教师应针对学生的实际情况，在适度的前提下给学生提出较高的作业要求，往往会有促进学生主动学习的效果。关键教师要把握好这个度，否则将适得其反，有可能导致学生因课业负担过重产生抵触情绪，降低学生学习的积极性，教师在布置作业这个环节上应该适当的注意。通过此次对物理学习情况的调查，笔者进一步认识到教育是一种培养人，塑造人的文化活动，学生是一个有感情、有主见、有思想的群体，物理教育必须“以人为本”，必须符合人的终身发展需要和时代发展需要，素质教育是现代教育的必然，新课程理念下的物理多元化的教学方式将有利于实施推进物理课程改革深入和进一步发展，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生的个性发展。
这是以老师的口气写的,但更有针对性,你可以借鉴一下,希望对您有用,记得采纳哦,谢谢!
