读书贵在真作文
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苏轼说：“吾文如万斛泉源，不择地皆可出。在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣!其他，虽吾亦不能知也。”文，是“充满勃郁”于内而不得不表现于外的东西。胸有“万斛泉源”，才能“不择地皆可出”；胸中空无所有，光凭技巧，就写不出好文章。苏轼是胸有“万斛泉源”的大作家，涛翻浪涌，汪洋浩瀚，回旋激荡，烟波生色，篇篇皆绝。而笔者在有幸参加了语文作文阅卷之后，心头依然抹不去那份涌动，这“万斛泉源”才是问题的关键。阅卷大组针对“趋中率”偏高的现象，做出尽量“不必追求完美，相对优秀即可，作文分数就能形成相对的正态分布”的改革要求，但套写成风的现象没有多大改观。我想这与我们当下高中“作文教学”大体还是在为着适应高考作文的“应对性训练”有莫大干系，一般很难真正上升到“万斛泉源”，随物赋形，行所当行作文素养的高度上去。套话作文是指考生事先准备好一些材料，这些材料通常与历史文化名人有关，像一张膏药一样，考生看到题目时，甚至都不管是否完全跟题目相吻合，就随便抽取两三张，拼凑成作文的主体。在我们的阅卷过程中，总会时不时地会看到，满篇的题材都是选用现成的历史文化（文学）名人的生平，用三段左右的叙述构成文章的主体，然后再加上一个开头和一个结尾，结尾点题强拉硬扯，甚有开头和结尾与主体没有关系，或者所讲主题局限在一个浅显的平面上不做深入开拓，所举例子缺少递深性，没有立体感……总之，“作文材料烂熟化、结构模式化和主题平面化”这三要素使套话作文的弊病显露无遗，而这也就成了我们阅卷老师判定套话作文的抓手。高考作文的命制往往涉及人生、人生态度等重大问题，有助于帮助学生确立正确的人生观，引导他们定位自己的人生走向，也符合新课程标准和考试大纲对学生情感态度和价值观的培养目标。就这一点而言，今年的浙江省的命题“我的时间”贴近了学生的生活实际，本意是想让考生有话可写，按理说写作难度不算大，之前一些专家也对今年的这个命题很是看好，但在我们的实际批阅中发现，命题者的用意似乎没能很好地得以实现，真正要写出一篇内容具体充实的高质量文章来还是很有难度的，虽然其中也有好的文章出现，但对全省的几十万考生来说，这样的篇幅还是太少了。因此，如何让我们的学生能够坚定不移地从套话作文的阴影中走出来，进而自信地走向真性情，真正做到“以我手写我心”，在我们的作文教学中就变得尤为重要，尤为棘手。苏东坡说“文章最忌随人后”，而陆游则也主张“文章最忌百家衣”，所以有人说作文得做到“他有我无，他无我有”。但很多考生面对命题“我的时间”，要么是把所给材料再复述一遍，把关键句“人生的真谛不在复制别人的成功，而是认识自己，在合适的时间里做好该做的事”照抄一下；要么举几个再熟悉不过的例子如陶渊明、李白、李清照等一遍又一遍地说成功是他们的，都不是自己的，但到最后也还是没揭示出“我的时间”我怎么做主；要么是出现的例子是新的，乍看之下很新鲜，但多看几篇文章，就会发现这个例子好多考生都有，造成“题材高度撞车”，准备嫌疑也就一览无遗；要么是所选的材料大多是来自于各种媒体不知说了多少遍的材料，而且也没有通过自己的理解取舍，使得阅卷老师看来全无新意了；要么是没什么具体情节，只能空洞地说一些“公共话语”，泛泛而谈且空洞无物；……考场作文里的这种种现象，深究一下其中的原因，学生生活经验匮乏、知识面狭窄，从而导致他们思维受到局限这个客观原因固然是不可否认的，俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的生活阅历和广博的知识作基础，很难会有作文时的信手拈来、文思泉涌、与众不同。但在这有限的三年高中生涯中，我们的学生每天被大量的作业充斥着，不可能一下子让整天呆在学校里的自己的人生阅历无端丰富起来，也不可能让需要细水长流的文学知识储备立马充实起来，更不可能使自己的生活观察能力迅速提高起来。所以，很多老师（包括我自己在内）经常会在高考前一段时间会给学生印发很多有关作文话题的资料，希望学生能临时抱抱佛脚，在高考中拿个稳妥分，因此，不难想象，这样写出来的文章怎么可能不被划入套话作文之列呢？既然，人生的阅历不能改变了，大量的文学知识也储备不全了，细致观察生活的习惯也养不成了，那么我们何不借有限的时间做一点有些许效果的积累，让我们从绞尽脑汁地教学生作文技巧的举动中转向到教他们如何进行点滴的积累中来，从而使他们把这些积累起来的换化成属于自己的具有个人理解和感悟的素材呢？那么不就“万斛泉源，不择地皆可”了，“及其与山石曲折，随物赋形”，“常行于所当行，常止于不可不止”，岂不妙哉！
