近日，小编了解到多校通知:大学教师，实行“坐班制"!这一举措犹如巨石投湖，在教育界掀起层层波澜。对高校而言，这有利于规范教学管理，让教师指导学生更及时，学术交流更便捷，能有效整合教育资源，保障教学活动有序开展。但对于习惯了自由安排时间的教师们来说，无疑是一种挑战。
教师坐班制
就之前位于三线城市的公办高校商学院，制定青年教师坐班制度。要求40岁及以下教师原则上需进入学院设立的“青年人才成长助力站”集体坐班，每周不少于3个工作日，坐班期间开展各类学术活动。同时明确了出站条件，教师需满足科研项目主持(国家级或教育部项目、横向项目经费达标)、论文发表(特定级别期刊)、教学科研成果获奖(省级及以上等级)、学生竞赛指导(省级二等奖及以上)等条件其一即可出站。此外，进站教师在资源获取、项目推荐、评优评先等方面享有一定权利，但未按要求坐班将失去评优评先资格。
为加强新入职教师培养和管理，促进新入职教师尽快适应工作岗位，西部某大学公共管理学院要求新入职教师严格实行坐班制度。新入职教师自报到之日起一年内，按学校规定时间上下班，按正常工作日进行考勤，不得迟到早退。不得擅离工作岗位，不得在工作时间或办公地点从事与本职工作无关的活动。考勤结果将作为绩效工资发放、岗位聘用、职务晋升、职称评审、年度考核及奖惩的重要依据。
某所位于省会的民办高校曾在2023年通知，自2月20日起该校全体教职工统一实行坐班制。
推行坐班制 面临挑战
推行坐班制面临诸多挑战。从教师角度来看，长期以来相对自由的工作模式被打破，他们需要在固定时间和地点办公，这可能会限制其思维的连贯性和创造性，尤其是对于一些从事前沿科研的教师，灵感可能会在这种模式转变中受到影响。而且，坐班制可能会增加教师的通勤压力和时间成本。从学校管理层面而言，如何监督坐班制的有效执行，如何协调不同教师的课程安排与坐班时间，避免形式主义和过度管理，同时保障教师权益确保坐班制真正有利于教学质量提升，这些都是吸待解决的难题。
华中师范大学学者吴河江和王莉娟指出，固定坐班制要求所有教师在规定时间内以学校为唯一办公地点，这种管理方式便于对教师进行管理，能保证在学生或学校管理者需要的时候教师都能在场。但是，每位教师都有自身的特殊情况，整齐划一的教师管理模式是对教师时间与精力的一种浪费，并且对教师生活与专业发展造成诸多不便。
非坐班制则是与固定坐班制相对的一种松散的教师管理模式，除集体活动外，教师可在上完课后直接离开学校，自由安排剩余时间。非坐班制给予了教师最大的自主权，但是这种松散的管理模式对教学活动、师生关系、教师间关系、学校政策落实都会产生较大负面影响。在非坐班制管理模式下，教师看似拥有自由，但实际上容易陷入一种温水煮青蛙式的“舒适”--失去教学与科研热情，弱化对学校事务的关注。
借鉴弹性坐班制
为应对挑战，高校推行坐班制时需充分考量教师工作特点与需求，制定更科学合理的制度。比如借鉴弹性坐班制理念，在保障必要教学和办公时间的基础上，给教师一定自主安排时间，使其能依自身工作节奏和任务需求灵活调整工作方式。
华中师范大学学者吴河江、王莉娟指出，弹性坐班制是人本化管理模式，能体现教师主人翁地位，提升其工作自由度与尊严，满足专业发展需求，调动积极性。它将工作时间划分为核心时间和弹性时间，教师完成核心任务后可自主支配弹性时间，平衡生活与发展。
此外，学校要科学分配弹性时间，强化结果导向评价，防止教师滥用自由时间，教师也要正确利用弹性时间实现专业发展。高校还应尊重教师行业发展规律，理解关怀教师，针对不同年龄段教师制定弹性学术制度，并加强坐班制监督管理，完善考核机制，确保教师高效完成坐班任务。
北大教授何怀宏描述，真正的大学老师无需打卡、考评，给他们闲暇，他们就会主动读书、写作、上课、与学生交流。大学若能找到并容纳这样的人，只需服务性管理就能成为好大学。
这一举措旨在进一步规范教学管理，提升教育质量。坐班制的实施并非是简单的时间限制，而是为了促进教师间的交流与协作。在办公室的共同时间里，不同学科的教师可以相互分享教学经验、开展学术讨论，碰撞出创新的火花。同时，这也方便了学生能更及时地找到老师答疑解惑，增强师生之间的联系。当然，在执行过程中也会充分考虑教师的实际情况，不断优化细节，力求在保障教学工作有序开展的同时，也能让教师适应新的工作模式。