在国外的教育体系中，泛读和精读是非常重要的阅读策略。那么，泛读解决什么问题？精读又解决什么问题呢？家长应该如何帮助孩子在阅读早期进行选择？
对于语言的学习，在传统认知上，我们首先想到的是传统授课模式，老师教，孩子学。
不可否认，这种学习方式可以满足传统考试模式，即对知识层面上的考察。
但随着新课标的改革，新教材的投入使用，新高考的全面实施，考试考察的重点已经由知识层面升级到素养层面，更注重综合能力的考察。
这意味着什么？
英语只上精读内容已经远远不能满足新高考的需求，效果没有那么明显了。甚至有一定比例的孩子在有限的时间内，都做不完考试题，为什么？这就要从精读和泛读各自的学习方法和注重培养的能力来解释。
精读是指从语音，单词，语法，句型，文章结构等方面，对阅读材料进行深入分析，做到完全理解每一个句子，每段的语法结构和文章中涉及到的很多细节，比如：历史背景，风俗人情，从而能够做到深度理解文章，回答问题，解决问题。
精读一般是经过这样的步骤来学习的：
① 通读全文，抓陌生词汇，把不认识的词圈出来。
② 查询重点词汇的意思，了解一词多义的情况，解决到难点词汇，再去画句子主干部分，做到理解每一句的意思。
③ 就要分析文章的结构，找出段落之间的过渡句，转承句，以及段落之间的关系，记录每一段的主旨大意。
④ 做笔记整理，归纳总结，把单词短语记录在笔记本上。
精读是通过精细化的阅读学习，让孩子们完成教学目标和词汇的积累，但是缺少的是量的积累，知识面局限，阅读流利度达不到，而这些恰恰是考试重点考察的内容之一。
精读重在“质”，泛读重在“量”。两者作用不同，需要综合地用精读和泛读来提高能力。
泛读所做的恰好是对精读缺失部分的补足。
泛读，顾名思义泛泛而读，以量取胜，大量丰富，不死抠字眼，逐字逐句的理解句子意思，主要了解大致的内容，理解其中的意思，前因后果是什么。
泛读达到的目的是：培养良好的阅读习惯和兴趣，通过博览群书扩大知识面，同时提升阅读流利度。
泛读时，会用到两种泛读技巧，猜读和跳读。
泛读注重孩子连续不被打断地阅读，当遇到不认识的词时，不会立即查字典，而是根据上下文猜测生词的意思，以保持我们的阅读思路不被打断。
① 猜词可能会猜的不对，不过没关系，随着这些生词在上下文中反复的出现，它们的意思也会越来越清楚，一遍一遍的反复碰到之后，语句的意思也能随之理解。
猜词锻炼的是孩子的思维能力，上下文揣测能力，阅读的连贯性和整体把握能力，时间久了，也可以理解为语感，语言感知能力。在考试的过程中肯定也会遇到不认识的词，如果一碰到不认识的就去查词，考场上就会因为生词被打断卡住，消耗太多时间。
② 跳读其实是找关键信息，比如文章的开头结尾，标题，过渡句，关键词。可以根据不同题材的文章，按照文章的不同结构来找关键信息。比如说明文，一般结构比较清晰，引言（开头句，背景信息），正文（每个段落都围绕一个与中心论点紧密相关的分论点展开）和结论（总结中心论点）。
看到这里，大家也能明白泛读在整个英语学习过程中的作用，各司其职，缺一不可。
家长应该如何帮助孩子在阅读早期进行选择？
泛读，从简单读物开始，让孩子自主选择阅读材料，可以大胆停止阅读任何他们认为太难或不感兴趣的文本。每周一本书或每天15分钟，帮助孩子养成良好的阅读习惯。关注孩子的阅读情绪，享受获取信息和理解文本的快乐，而不是让他们感到压力。鼓励孩子以自己的速度进行默读，这是比较有效的泛读方式。
精读策略：帮助孩子理解字、词、句的含义及其在文中的作用与功能。教孩子如何揣摩作者的言外之意，分析文学要素，如环境设置、人物塑造、情节发展等。与孩子讨论书中的主题和意义，培养他们的批判性思维和深度阅读能力。
① 学龄前儿童
对于学龄前儿童，建议100%进行泛读。这时孩子还不能自己阅读，需要亲子阅读的形式。通过泛读，可以突破词汇量，建立语感和基础的英语思维。
② 小学阶段
小学低年级的孩子，可以在老师的指导下逐步引入精读。建议在小学二年级之前，精泛读的比例为2:8，依然以泛读为主。随着孩子逐渐升到小学高年级，精泛读的比例可以逐步达到1:1，即一半精读一半泛读。
③ 初中及以上
初中及以上阶段的孩子，可以根据需要调整精泛读比例。精读可以帮助他们更深入地理解文本，提升语言的应用能力，而泛读则有助于拓宽视野，提高阅读速度。
通过泛读，孩子能够解决阅读中的非内容问题，培养语感和英语思维，提升阅读速度并拓宽视野。通过精读，孩子能够解决精细化理解的问题，弄懂文本背后的言外之意，并完成对书中重大主题的探讨，从而实现深入的阅读体验。